本文關(guān)鍵詞：外國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式例析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2011年

初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查與分析

李文君  

【摘要】：十七大報(bào)告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先”。初中思想品德課是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道,積極促進(jìn)初中思想品德課教師的專業(yè)發(fā)展是在初中學(xué)生中“堅(jiān)持德育為先”的關(guān)鍵。初中思想品德課青年教師是初中思想品德課教師隊(duì)伍的主力軍,可以說(shuō),初中思想品德課青年教師的未來(lái)就是初中思想品德教育的未來(lái),初中思想品德課青年教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題影響并決定這整個(gè)初中思想品德課教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展,直接決定著我國(guó)初中思想品德課程改革的成敗。本文以濟(jì)南市初中思想品德課青年教師為研究對(duì)象,調(diào)查、分析初中思想品德課青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)其教育實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。 本文在查閱大量文獻(xiàn)資料和進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上,利用教師專業(yè)發(fā)展理論和新課程改革的要求對(duì)初中思想品德課教師專業(yè)發(fā)展從理論和實(shí)踐上加以探討。研究?jī)?nèi)容主要包括初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展概述、濟(jì)南市初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的障礙性因素分析以及促進(jìn)初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的舉措探討四大部分。本研究的創(chuàng)新之處在于把教師專業(yè)發(fā)展和初中思想品德學(xué)科以及初中青年思想品德課教師結(jié)合起來(lái),通過(guò)對(duì)于濟(jì)南市初中思想品德課教師的調(diào)查訪談得出結(jié)論,提出了促進(jìn)中初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的舉措,具有一定代表性和針對(duì)性。 本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及觀察法。希望此課題的研究對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的初中思想品德課青年教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助,希望他們?cè)诶碚搶用娴闹笇?dǎo)下能更好地進(jìn)行初中思想品德課教學(xué),最終達(dá)到自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G633.2
【目錄】：

中文摘要6-7

Abstract7-9

引言9-15

一、研究意義9-10

（一） 理論意義9

（二） 現(xiàn)實(shí)意義9-10

二、研究現(xiàn)狀10-14

（一） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13

（二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14

三、研究方法及創(chuàng)新之處14-15

（一） 研究方法14

（二） 創(chuàng)新之處14-15

一、初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展概述15-20

（一） 專業(yè)品德素質(zhì)16-17

1. 政治素質(zhì)16

2. 思想素質(zhì)16

3. 道德素質(zhì)16-17

（二） 專業(yè)知識(shí)素質(zhì)17-18

1. 本體性知識(shí)17

2. 條件性知識(shí)17

3. 普通文化知識(shí)17-18

（三） 專業(yè)能力素質(zhì)18-19

1. 教育能力18

2. 教學(xué)能力18-19

（四） 專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)19-20

二、濟(jì)南市初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查及分析20-25

（一） 被調(diào)查者的基本情況及分析20-21

（二） 專業(yè)品德現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析21-22

（三） 專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析22

（四） 專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析22-24

（五） 自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析24-25

三、初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的障礙性因素25-29

（一） 個(gè)人層面的障礙性因素25-27

1. 專業(yè)結(jié)構(gòu)素質(zhì)發(fā)展不均衡，理論與實(shí)踐脫節(jié)25-26

2. 專業(yè)發(fā)展情緒浮躁，專業(yè)發(fā)展方式單調(diào)26

3. 自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)欠缺26

4. 社會(huì)實(shí)踐能力薄弱26-27

（二） 學(xué)校層面的障礙性因素27-28

1. 職前教育的不利影響27

2. 任職學(xué)校的不利影響27-28

（三） 社會(huì)層面的障礙性因素28-29

1. 社會(huì)地位不高的制約28

2. 專業(yè)發(fā)展方式的制約28-29

四、初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的舉措29-37

（一） 初中思想品德課青年教師加強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展29-31

1. 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，作學(xué)習(xí)型教師29

2. 立足實(shí)踐，勤于反思29-30

3. 重視科研，，開(kāi)展行動(dòng)研究30

4. 樂(lè)于合作，重視專業(yè)對(duì)話30

5. 客觀自我評(píng)價(jià)，制定自我規(guī)劃30-31

（二） 創(chuàng)設(shè)支撐初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境31-35

1. 發(fā)揮高等院校等教育機(jī)構(gòu)的重要作用31-32

2. 發(fā)揮任職學(xué)校的關(guān)鍵性作用32-35

（三） 創(chuàng)設(shè)支撐初中思想品德課青年教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境35-37

1. 政府和社會(huì)加大支持力度35-36

2. 建立和完善初中思想品德課教師資格制度和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系36-37

結(jié)語(yǔ)37-38

注釋38-39

參考文獻(xiàn)39-42

附錄42-47

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48

致謝48-49

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【參考文獻(xiàn)】

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