本文關(guān)鍵詞：社會(huì)分層和弱勢(shì)群體的繼續(xù)教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第5卷第3期 北京大學(xué)教育評(píng)論 V01．5．No．3 EducationReview 2007 2007年7月 PekingUniversity July 社會(huì)分層和弱勢(shì)群體的繼續(xù)教育 蕭 今 香港中文大學(xué)教育學(xué)院，香港 摘要 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)性人1：2流動(dòng)使職業(yè)重新區(qū)分和組合，導(dǎo)致了社會(huì) 階層的重構(gòu)。大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入新興工商業(yè)實(shí)體，由于缺乏充足的職前教育培訓(xùn)準(zhǔn) 備，缺乏可利用的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)資源，居住的社區(qū)缺乏社會(huì)服務(wù)設(shè)施，他們長(zhǎng)期陷 入不利境地，成為弱勢(shì)群體。教育有兩重性，既可以促進(jìn)一個(gè)人向上流動(dòng)，也有社會(huì)分 層和阻礙向上流動(dòng)的作用。繼續(xù)教育作為第二次機(jī)會(huì)，政府的投資和轉(zhuǎn)移支付應(yīng)該著 重放在公共空間的建設(shè)，改善弱勢(shì)群體社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，便于不同的教育 服務(wù)機(jī)構(gòu)和志愿者進(jìn)入，為弱勢(shì)群體提供切身需要的教育培訓(xùn)和服務(wù)。 關(guān)鍵詞繼續(xù)教育；社會(huì)分層；弱勢(shì)群體 一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的社會(huì)分層 社會(huì)種種因素，包括社會(huì)變革、歷史變遷、教育制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化差異和 地域差距以及個(gè)人特性，使人組成不同的人群或者社團(tuán)。自有大生產(chǎn)分工以 來(lái)，職業(yè)縱向排列成為現(xiàn)代社會(huì)區(qū)別人群最顯著的因素。近年的研究發(fā)現(xiàn)，中 國(guó)社會(huì)性的經(jīng)濟(jì)改革和人口流動(dòng)，使職業(yè)重新區(qū)分和組合，導(dǎo)致了社會(huì)階層的 重構(gòu)。…引起社會(huì)關(guān)注和爭(zhēng)議的是，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和財(cái)富總量增加的同時(shí)，社會(huì) 不公平化加劇，人群分化差距拉大，各類弱勢(shì)群體不利境況改善的前景不明朗。 人在社會(huì)中向上、向下、或者向旁路流動(dòng)。社會(huì)分層是按照社會(huì)所意識(shí)到 的不同等 inequality 指標(biāo)來(lái)區(qū)分人群，，包括收入和財(cái)產(chǎn)、權(quán)利和社會(huì)地位、影響 力、年齡和性別、種族和個(gè)人特征等等指標(biāo)，這些指標(biāo)往往直接或者間接與職業(yè) verticalmobil- 分工

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