發(fā)布時(shí)間：2016-10-13 10:32

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川師范大學(xué)》 2013年

社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究

陳萍  

【摘要】：社會(huì)性軟件是Web2.0技術(shù)發(fā)展下的一系列應(yīng)用軟件，具有個(gè)性化和社會(huì)化的特點(diǎn)，已在人們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中廣泛應(yīng)用。目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得顯著成效，但實(shí)施過(guò)程中仍然存在諸多不容忽視的問(wèn)題。隨著教育信息化的推進(jìn)，，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題變得更加突出，嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)效果，制約了教師專業(yè)成長(zhǎng)，因此解決信息化環(huán)境問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急。社會(huì)性軟件可以構(gòu)建以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心，既滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，又利于學(xué)習(xí)者之間相互交流、共享、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，將社會(huì)性軟件應(yīng)用于中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，有望解決信息化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而為中小學(xué)教師提供一個(gè)更加符合學(xué)習(xí)需求的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。 本文首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研系統(tǒng)梳理社會(huì)性軟件的起源發(fā)展，深入分析其定義和特征，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)社會(huì)性軟件的分類和教育功能，發(fā)現(xiàn)其具有提供學(xué)習(xí)平臺(tái)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、聚合學(xué)習(xí)資源、管理個(gè)人知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)教師生態(tài)發(fā)展的功能。 其次，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法從教師信息素養(yǎng)、社會(huì)性軟件使用現(xiàn)狀、教師對(duì)社會(huì)性軟件的使用期望等方面分析社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中應(yīng)用的可行性，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)和使用社會(huì)性軟件的能力，并且非常期待將社會(huì)性軟件應(yīng)用于教師培訓(xùn)中。在可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合皮爾遜雙變量相關(guān)分析法深入挖掘影響中小學(xué)教師使用社會(huì)性軟件的重要因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)性的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響社會(huì)性軟件使用效果的關(guān)鍵因素，其中學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的相關(guān)性特別顯著。 然后，采用解釋結(jié)構(gòu)模型法在社會(huì)建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)共同體和知識(shí)管理理論的指導(dǎo)下構(gòu)建基于社會(huì)性軟件的教師個(gè)人學(xué)習(xí)模型（Teachers Personal LearningModel Based on Social Software，簡(jiǎn)稱TPLMBSS），其建模過(guò)程主要包括五個(gè)步驟：(1)綜合教學(xué)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育傳播學(xué)角度采用KJ法歸納合并教學(xué)要素，確定模型關(guān)鍵要素；(2)根據(jù)關(guān)鍵要素的邏輯關(guān)系建立系統(tǒng)要素表，畫出有向圖；(3)建立鄰接矩陣，求出滿足條件(A+I)~(K-1)≠(A+I)~K=(A+I)~(K+1)=M的可達(dá)矩陣；(4)采用可達(dá)集合、先行集合和交集對(duì)可達(dá)矩陣進(jìn)行層級(jí)分解，得出各層關(guān)系示意圖；(5)依據(jù)建模思想對(duì)類比模型進(jìn)行修改和完善。 最后，設(shè)計(jì)TPLMBSS培訓(xùn)案例，依據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”地震災(zāi)區(qū)多媒體設(shè)備培訓(xùn)指導(dǎo)思想和目標(biāo)，分別從培訓(xùn)準(zhǔn)備階段、短期培訓(xùn)中和培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)階段進(jìn)行案例設(shè)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)TPLMBSS在中小學(xué)教師培訓(xùn)中能夠保障教師培訓(xùn)時(shí)間、提高培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性、靈活選擇培訓(xùn)模式、聚合優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化培訓(xùn)考核方式的作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

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6 王靜;;淺論老年人在年節(jié)文化活動(dòng)中的社會(huì)性[A];中國(guó)老年學(xué)學(xué)會(huì)2006年老年學(xué)學(xué)術(shù)高峰論壇論文集[C];2006年

7 劉志紅;;中職校學(xué)生攻擊性行為的分析與干預(yù)[A];全國(guó)德育教學(xué)研究會(huì)2007年年會(huì)論文集[C];2007年

8 常征;曹蘇;;中國(guó)社會(huì)性演進(jìn)的特點(diǎn)[A];江蘇省性學(xué)會(huì)第六次學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2006年

9 劉佳燕;;論“社會(huì)性”之重返空間規(guī)劃[A];規(guī)劃50年——2006中國(guó)城市規(guī)劃年會(huì)論文集（中冊(cè)）[C];2006年

10 戴生岐;;人的發(fā)展三題[A];討論“三個(gè)代表”哲學(xué)思考研討會(huì)論文集[C];2003年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者李剛殷;[N];工人日?qǐng)?bào);2003年

2 杭紀(jì)宣;[N];中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào);2003年

3 建苗;[N];計(jì)算機(jī)世界;2004年

4 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師 梁慧星;[N];人民法院報(bào);2004年

5 伍學(xué)焱;[N];大眾科技報(bào);2000年

6 楊鳳崗;[N];中國(guó)民族報(bào);2009年

7 記者 徐宜軍;[N];新華每日電訊;2010年

8 閆曉天 上海中醫(yī)藥大學(xué);[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2009年

9 童曦;[N];中國(guó)檔案報(bào);2001年

10 張艷　本報(bào)記者 薛婧;[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 阮靜;中西方人“社會(huì)性”比較研究[D];中央民族大學(xué);2005年

2 徐霞;社會(huì)性體格焦慮的測(cè)量及其與身體鍛煉之間關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 譚晶華;川端康成文學(xué)的藝術(shù)性·社會(huì)性研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2009年

5 李峰;鄉(xiāng)村教會(huì)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制[D];上海大學(xué);2004年

6 趙寶春;中國(guó)消費(fèi)者倫理行為研究[D];華中科技大學(xué);2008年

7 何漢明;基于角色的多智能體社會(huì)模型研究與應(yīng)用[D];西北工業(yè)大學(xué);2006年

8 余冰;西街社會(huì)[D];中山大學(xué);2008年

9 熊兵嬌;實(shí)踐哲學(xué)視角下的譯者主體性探索[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2009年

10 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李春艷;初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中社會(huì)性交互的設(shè)計(jì)[D];東北師范大學(xué);2005年

2 陳萍;社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2013年

3 周淑艷;專業(yè)發(fā)展背景下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];河北師范大學(xué);2010年

4 裴雯雯;高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究[D];南京大學(xué);2011年

5 楊金萍;基于教學(xué)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D];山東師范大學(xué);2010年

6 張文杰;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的問(wèn)題解決模式研究[D];華東師范大學(xué);2010年

7 方宏強(qiáng);促進(jìn)中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)[D];華中師范大學(xué);2011年

8 郭海月;高校組織氣氛與研究生學(xué)習(xí)共同體的影響關(guān)系研究[D];蘇州大學(xué);2010年

9 陳夢(mèng)琳;論高中教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

10 顧加額;大型社會(huì)性公眾活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案研究[D];上海交通大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：139028