本文關(guān)鍵詞：社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè) 研究生陳萍 指導(dǎo)教師張養(yǎng)力 摘要：社會(huì)性軟件是Web2．0技術(shù)發(fā)展下的一系列應(yīng)用軟件，具有個(gè)性化和 社會(huì)化的特點(diǎn)，已在人們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中廣泛應(yīng)用。目前中小學(xué)教師繼續(xù) 教育工作取得顯著成效，但實(shí)施過(guò)程中仍然存在諸多不容忽視的問(wèn)題。隨著教育 信息化的推進(jìn)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題變得更加突出，嚴(yán)重影響了教師培訓(xùn)效果， 制約了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此解決信息化環(huán)境問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急。社會(huì)性軟件可以 構(gòu)建以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心，既滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，又利于學(xué)習(xí)者之間相 互交流、共享、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，將社會(huì)性軟件應(yīng)用于中小學(xué)教師繼續(xù)教育中， 有望解決信息化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而為中小學(xué)教師提供一個(gè)更加符合學(xué)習(xí)需 求的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。 本文首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研系統(tǒng)梳理社會(huì)性軟件的起源發(fā)展，深入分析其定義和 特征，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)社會(huì)性軟件的分類(lèi)和教育功能，發(fā)現(xiàn)其具有提供學(xué)習(xí) 平臺(tái)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、聚合學(xué)習(xí)資源、管理個(gè)人知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)教 師生態(tài)發(fā)展的功能。 其次，，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法從教師信息素養(yǎng)、社會(huì)性軟件使用現(xiàn)狀、教師對(duì) 社會(huì)性軟件的使用期望等方面分析社會(huì)性軟件在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中應(yīng)用的可 行性，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)和使用社會(huì)性軟件的能力，并且 非常期待將社會(huì)性軟件應(yīng)用于教師培訓(xùn)中。在可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合皮爾遜 雙變量相關(guān)分析法深入挖掘影響中小學(xué)教師使用社會(huì)性軟件的重要因素，發(fā)現(xiàn)學(xué) 習(xí)者對(duì)社會(huì)性的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響社會(huì)性軟件使用

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