本文關(guān)鍵詞：上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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上海師范大學(xué)碩:L學(xué)位論文摘要論文題目:上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究學(xué)科專業(yè):生物學(xué)科教學(xué)論學(xué)位申請(qǐng)人:王斯依指導(dǎo)教師姓名:胡興昌摘要21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),科技的競(jìng)爭(zhēng),核心在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的興起,社會(huì)對(duì)教師的教育事業(yè)和教師的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。如何將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的行為,這確實(shí)需要一個(gè)過程。而教師繼續(xù)教育的目的即使教師更新教學(xué)理念,提高專業(yè)素質(zhì),不斷適應(yīng)變化著的教學(xué)環(huán)境。因此,重視教師的繼續(xù)教育已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是世界各先進(jìn)國(guó)家當(dāng)前教育戰(zhàn)略采取的共同措施。本文就上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育問題,從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了較深入地研究,全文分為五部分展開論述:第一部分提出問題,闡明課題研究的背景、內(nèi)容、對(duì)象和方法;第二部分以終身學(xué)習(xí)理論、教師專業(yè)化理論、馬斯洛需求論等作為繼續(xù)教育理論的基礎(chǔ),分析其對(duì)教師繼續(xù)教育的啟示;第三部分回顧國(guó)內(nèi)外教師繼續(xù)教育的歷史和現(xiàn)狀,以此得到借鑒和啟示;第四部分通過調(diào)查問卷和訪談,對(duì)上海中學(xué)生物教師的基本素質(zhì)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中學(xué)生物教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng),有關(guān)部門對(duì)中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的關(guān)注和支持... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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