本文關(guān)鍵詞：專業(yè)化背景下小學(xué)教師個(gè)人知識的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)化背景下小學(xué)教師個(gè)人知識的構(gòu)建姓名:張紅申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):教育學(xué)原理指導(dǎo)教師:唐漢衛(wèi)20080408山東師范火學(xué)碩jj學(xué)位論義專業(yè)化背景下小學(xué)教師個(gè)人知識的構(gòu)建摘要自從20世紀(jì)末我國小學(xué)開始全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來,經(jīng)過近10年的發(fā)展,我國小學(xué)教育發(fā)生了從注重?cái)?shù)量規(guī)模增長向注重質(zhì)量效益方向的轉(zhuǎn)變。但是隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)教師個(gè)人知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)的問題也越來越明顯。本文從“教師專業(yè)化”視角束尋找構(gòu)建我國小學(xué)教師個(gè)人知識結(jié)構(gòu)的思路。文章分為三大部分:第一部分,簡述教師專業(yè)化發(fā)展背景、教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵以及教師個(gè)人知識,認(rèn)為教師專業(yè)化是社會發(fā)展的需要,是教育教學(xué)發(fā)展的需要,是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種,它包含兩方面的內(nèi)涵,一是教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程,二是教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程,即教師職業(yè)專業(yè)化和教師個(gè)體專業(yè)化。前者是從社會學(xué)角度來探討的,后者則是從教育學(xué)角度來認(rèn)識的。本文著重從教育學(xué)角度來探討,而且主要以教師個(gè)人知識為主。本文認(rèn)為,教師個(gè)人知識分為顯性知識和隱性知識,前者指教師個(gè)體通過學(xué)校學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、自學(xué)等途徑,通過接受等... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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