本文關(guān)鍵詞：專業(yè)化背景下小學(xué)教師個人知識的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

山東師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 專業(yè)化背景下小學(xué)教師個人知識的構(gòu)建 姓名：張紅 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師：唐漢衛(wèi) 座機(jī)電話號碼 山東師范火學(xué)碩jj學(xué)位論義 專業(yè)化背景下小學(xué)教師個人知識的構(gòu)建 摘要 自從20世紀(jì)末我國小學(xué)開始全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，經(jīng)過近10年的發(fā)展， 我國小學(xué)教育發(fā)生了從注重數(shù)量規(guī)模增長向注重質(zhì)量效益方向的轉(zhuǎn)變。但是隨著 小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師個人知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)的問題也越來越明顯。 本文從“教師專業(yè)化”視角束尋找構(gòu)建我國小學(xué)教師個人知識結(jié)構(gòu)的思路。 文章分為三大部分：第一部分，簡述教師專業(yè)化發(fā)展背景、教師專業(yè)化的基本內(nèi) 涵以及教師個人知識，認(rèn)為教師專業(yè)化是社會發(fā)展的需要，，是教育教學(xué)發(fā)展的需 要，是教師實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種，它包含 兩方面的內(nèi)涵，一是教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，二 是教師個體專業(yè)水平提高的過程，即教師職業(yè)專業(yè)化和教師個體專業(yè)化。前者是 從社會學(xué)角度來探討的，后者則是從教育學(xué)角度來認(rèn)識的。本文著重從教育學(xué)角 度來探討，而且主要以教師個人知識為主。本文認(rèn)為，教師個人知識分為顯性知 識和隱性知識，前者指教師個體通過學(xué)校學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、自學(xué)等途徑，通過接 受等形式的學(xué)習(xí)獲得的有關(guān)一般文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育理論專業(yè)知 識，后者指教

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