本文關(guān)鍵詞：分析借鑒美、俄聾人高等全納教育經(jīng)驗(yàn)——以美國(guó)國(guó)家聾人工學(xué)院和俄羅斯鮑曼技術(shù)大學(xué)聾人中心為例

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【摘要】：美國(guó)國(guó)家聾人工學(xué)院和俄羅斯鮑曼技術(shù)大學(xué)聾人中心根據(jù)聾生的特點(diǎn),為了使聾生進(jìn)入健聽(tīng)班級(jí)中學(xué)習(xí),分別建立了各自的特殊教學(xué)策略和教學(xué)支持體系,以保證聾生在全納教育模式下順利完成學(xué)業(yè),并能很快融入和適應(yīng)社會(huì)并參與競(jìng)爭(zhēng)。本文通過(guò)兩校實(shí)施的具體教學(xué)策略,分析了他們的主要特色和優(yōu)勢(shì),并與天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的全納教育模式進(jìn)行了比較,提出了如何通過(guò)混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)方式彌補(bǔ)教學(xué)支持體系中的缺陷。
【作者單位】： 天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院;
【基金】：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃資助項(xiàng)目:基于全納教育思想體系的聾人高等工科教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究(TJJX07-1020)
【分類(lèi)號(hào)】：G762
【正文快照】： 1引言全納教育和多元化教育形式的追求是實(shí)現(xiàn)回歸社會(huì)的終極人本目標(biāo)[1]。作為一種以人為本的教育形式,全納教育已成為國(guó)內(nèi)外聾人高等教育中一種重要的人才培養(yǎng)模式。但是,從目前國(guó)內(nèi)許多學(xué)校在“隨班就讀”中所得到的實(shí)際支持來(lái)看,“隨班就讀”還只是停留在融合教育的初級(jí)階

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 李強(qiáng),鮑國(guó)東;中、日、美聾人高等教育模式的對(duì)比與借鑒[J];比較教育研究;2004年11期

2 孟萬(wàn)金;;人本特教宣言——改革開(kāi)放30年暨《中國(guó)特殊教育》100期紀(jì)念[J];中國(guó)特殊教育;2008年10期

3 童欣;曹宏閣;康順利;;全納教育視野下聾人高等教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的探討與嘗試[J];中國(guó)特殊教育;2008年12期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 甘昭良;王梅;;論“人本特教”及其人本主義哲學(xué)基礎(chǔ)[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

2 甘昭良;王梅;顏蘭;;全納教育及其在中國(guó)的發(fā)展歷程[J];昆明學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

3 童欣;周彬;陳W，

本文編號(hào)：1188451