本文關(guān)鍵詞：聽覺障礙學(xué)生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：聽覺是人的主要感覺通道，聽覺障礙學(xué)生因聽力損失，更多以眼代耳，通過(guò)唇讀和使用手語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流。唇讀作為一項(xiàng)復(fù)雜的視覺語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)，其主要涉及到視覺認(rèn)知、動(dòng)覺認(rèn)知與語(yǔ)言認(rèn)知，盡管國(guó)外對(duì)此研究非常深入，但國(guó)內(nèi)仍處于起步階段。本研究在綜述有關(guān)唇讀研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)，分析了聽覺損傷、聽覺輔助、聽覺語(yǔ)言交流環(huán)境對(duì)聽覺障礙學(xué)生唇讀技能發(fā)展的影響。 論文的第一部分回顧了唇讀訓(xùn)練在我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)中地位與作用之演變歷程，主要分析了唇讀的兩種不同大腦機(jī)制：特定區(qū)域整合模型和信息傳輸接替模型，闡述了唇讀信息加工機(jī)制的代表性觀點(diǎn)與爭(zhēng)論之焦點(diǎn)，探討了應(yīng)用唇讀輔助技術(shù)的進(jìn)程，，最后提出了本研究總體設(shè)計(jì)的基本思路——采用系列實(shí)驗(yàn)逐步考察聽覺語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽障學(xué)生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別的影響。 論文的第二部分是實(shí)驗(yàn)研究，包括4組10個(gè)實(shí)驗(yàn)，第1組的3個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，為后3組實(shí)驗(yàn)選取實(shí)驗(yàn)素材與施測(cè)方式做好鋪墊；第2組的3個(gè)實(shí)驗(yàn)主要考察了聽覺損傷對(duì)唇讀語(yǔ)音識(shí)別的影響；第3組的2個(gè)實(shí)驗(yàn)主要考察了助聽器在聽障學(xué)生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別過(guò)程中的作用；第4組的2個(gè)實(shí)驗(yàn)主要考察了聽覺語(yǔ)言環(huán)境對(duì)聽障學(xué)生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：(1)實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn)，測(cè)試所使用的材料不同，唇讀語(yǔ)音識(shí)別的效果存在顯著差異，即單字條件優(yōu)于詞語(yǔ)條件；實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn)，被試與主試的熟悉程度顯著影響了唇讀語(yǔ)音識(shí)別的效果，即存在熟悉效應(yīng)；而實(shí)驗(yàn)3發(fā)現(xiàn)，測(cè)試的條件對(duì)唇讀語(yǔ)音識(shí)別的效果無(wú)顯著影響，即人測(cè)與機(jī)測(cè)的效果并無(wú)顯著差異。(2)聽覺損傷并不必然造就優(yōu)秀的唇讀專家。實(shí)驗(yàn)4發(fā)現(xiàn)；聽障學(xué)生與正常學(xué)生的唇讀能力相當(dāng)；實(shí)驗(yàn)5發(fā)現(xiàn)，聽力損失發(fā)生的時(shí)間對(duì)唇讀能力的影響不顯著；實(shí)驗(yàn)6發(fā)現(xiàn)，聽力損失的程度越重，并不意味著唇讀能力越高。(3)聽覺輔助顯著提高了唇讀語(yǔ)音識(shí)別的效果。實(shí)驗(yàn)7發(fā)現(xiàn)，配戴助聽器的聽障學(xué)生唇讀技能顯著高于未配戴助聽器的聽障學(xué)生；實(shí)驗(yàn)8發(fā)現(xiàn)，視聽條件的唇讀效果顯著高于視覺條件，視覺條件的唇讀效果顯著高于聽覺條件。(4)聽覺語(yǔ)言交流環(huán)境有利于聽覺障礙學(xué)生唇讀語(yǔ)音認(rèn)知技能的提高。實(shí)驗(yàn)9發(fā)現(xiàn)，聾校口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生唇讀技能的發(fā)展作用尤為明顯；而實(shí)驗(yàn)10發(fā)現(xiàn)，家庭聽覺語(yǔ)言環(huán)境的作用并不顯著。(5)所有10個(gè)實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)，音素可見性在唇讀語(yǔ)音識(shí)別過(guò)程中的作用顯著。 論文第三部分對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了綜合討論，并以此為基礎(chǔ)提出了如下建議：(1)利用音素可見性的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行唇讀訓(xùn)練，既然唇讀訓(xùn)練的難點(diǎn)在于聲母，可以考慮構(gòu)建聲母識(shí)別的輔助系統(tǒng)(包括手指語(yǔ)輔助與觸覺輔助
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G762

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 范秀輝;;關(guān)于1999～2008年我國(guó)“聽障”或“聾”選題的研究狀況與分析——基于特殊教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位論文的研究[J];新課程研究(中旬刊);2011年02期

2 雷江華;方俊明;王偉忠;梅艷紅;;聽障學(xué)生唇讀語(yǔ)音識(shí)別視聽通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);2008年02期

3 方俊明;雷江華;;基于聾人語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)的綜合語(yǔ)言教育模式構(gòu)建[J];中國(guó)特殊教育;2007年05期

4 雷江華;熊琪;張軍華;梅艷紅;;聽障學(xué)生唇讀語(yǔ)音識(shí)別編碼方式的實(shí)驗(yàn)研究[J];中國(guó)特殊教育;2007年07期

5 雷江華;劉愛民;張軍華;;視素可見性在聽障學(xué)生唇讀漢語(yǔ)元音識(shí)別中的作用[J];中國(guó)特殊教育;2008年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 梁亞玲;基于單視覺通道唇讀系統(tǒng)的研究[D];華南理工大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 汪斯斯;語(yǔ)音編碼在聽障大學(xué)生唇讀不同形態(tài)漢語(yǔ)元音識(shí)別中的作用[D];華中師范大學(xué);2011年

2 張玉潔;基于復(fù)雜背景下手語(yǔ)識(shí)別技術(shù)的的研究[D];西安建筑科技大學(xué);2009年

3 盧榮;改進(jìn)的粒子濾波算法在手語(yǔ)合成中的應(yīng)用研究[D];蘭州理工大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1140652