本文關鍵詞：“先鋒”與“常態(tài)”:遠程教育基層實踐的基本形態(tài)——北京電大東城分校首屆學習小組研討會的敘事研究

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【摘要】：遠程教育基層實踐具有"先鋒"與"常態(tài)"兩種基本形態(tài)。具有"先鋒"性質(zhì)的遠程教育基層實踐,是一種帶有實驗性質(zhì)的教育形態(tài)創(chuàng)新運動,這些有別于常態(tài)教育形式和風格的探索,從自我出發(fā)尋求教育價值和意義,其探索在現(xiàn)實中的呈現(xiàn)方式是變化的,會經(jīng)歷一個由"先鋒"到"常態(tài)"、再由"常態(tài)"到"先鋒"的過程。本文基于對北京電大東城分校首屆學習小組研討會進行的敘事分析,提出,如果遠程教育要想成為一門學科,就離不開基層這些具有"先鋒"精神的探索,遠程教育理論界應該積極汲取這些來自基層的、充滿了泥土氣息的探索,借此豐富遠程教育的理論;遠程教育基層實踐"先鋒"與"常態(tài)"兩種形態(tài)的周而復始,是遠程教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,推動著遠程教育乃至整個教育的發(fā)展。
【作者單位】： 北京廣播電視大學校長辦公室;
【基金】：北京市教學改革“遠程開放教育教學管理模式的確立及運行”(序號:2006279)研究課題的階段性成果
【分類號】：G728.8
【正文快照】： 一、緣起:遠程教育基層實踐的探索在遠程教育的基層實踐中,總會有一些不被人所關注的探索,這些探索都是基于一種現(xiàn)實的困境,這種困境所帶來的結(jié)果對困境的突破是一個挑戰(zhàn),這個時候總會有一些人,為了有所突破,嘗試一些解決辦法。他們認為,當一種措施、辦法或者制度不能解決現(xiàn)

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