本文關(guān)鍵詞：促進(jìn)智力障礙學(xué)生職業(yè)操作技能形成的幾種教學(xué)策略

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【摘要】：本文在大量職業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,遵循智力障礙學(xué)生職業(yè)操作技能的形成規(guī)律,分析了智力障礙學(xué)生職業(yè)操作技能形成過程中教師常用的幾種基本的教學(xué)策略。其一,對職業(yè)操作技能進(jìn)行任務(wù)分析;其二,遵循"示范—模仿—操作—應(yīng)用"的教學(xué)流程;其三,堅(jiān)持差異教學(xué),為智力障礙學(xué)生提供輔助支持。
【作者單位】： 中央教育科學(xué)研究所 廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大同市第一人民醫(yī)院
【關(guān)鍵詞】： 智力障礙學(xué)生 職業(yè)操作技能 教學(xué)策略
【分類號(hào)】：G764
【正文快照】： 1引言2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全國共有智力殘疾人554萬[1]。開展職業(yè)教育與培訓(xùn),是智力障礙人士進(jìn)入社會(huì),就業(yè)謀生、自食其力的重要渠道。智力障礙,也稱弱智、智力落后或智力殘疾,是指在智力功能和適應(yīng)性行為上存在顯著限制而表現(xiàn)出來的一種障礙。所謂適應(yīng)

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