本文關鍵詞：終身教育體系的整體再建構(gòu)——中日學者三人談

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【摘要】：從20世紀50年代至今,終身教育作為一股國際潮流,在世界各國已經(jīng)逐漸從理念演變?yōu)榫唧w的國家戰(zhàn)略和改革措施。中國從《面向21世紀教育振興行動計劃》、十六大報告、十七大報告到最近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》,一如既往地強調(diào)終身教育體系和學習型社會的構(gòu)建。然而,由于我國幅員遼闊,各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,構(gòu)建終身教育體系注定是一條不平坦的道路。那么,如何構(gòu)建中國特色的終身教育體系?本期我們有幸同時邀請到東京大學教育學院教授、博士生導師牧野篤,華東師范大學教育學系教授、終身教育研究中心主任吳遵民,上海電視大學教授、上海開放大學綜合辦公室副主任楊敏,他們將以國際的視野、比較的角度、對話的形式一起來梳理國際終身教育理論、實踐與政策的發(fā)展脈絡,希望能對中國終身教育研究、實踐及政策制定提供借鑒。牧野篤(圖中右一),1988年畢業(yè)于名古屋大學教育學院,獲教育學博士學位,1985年至1987年在中國南京大學留學;曾經(jīng)擔任過名古屋大學教育學院副教授(1992-1997年,2000-2006年),名古屋大學國際開發(fā)學院副教授(1997-2000年),名古屋大學教育學院教授(2006-2008年),2008年起被聘為東京大學教育學院教授、博士生導師,研究方向為終身學習、高齡教育、社區(qū)總體營造、中國現(xiàn)代教育思想、中國社區(qū)教育和教育改革等。吳遵民(圖中右二),1990年至2001年留學日本神戶大學,獲教育學碩士、學術博士學位,現(xiàn)任華東師范大學教育科學學院教育學系教授、博士生導師,華東師范大學終身教育研究中心主任,從事專業(yè)領域為教育政策學、教育基本理論、學習社會與社區(qū)教育、當代終身教育理論與實踐等,著有《實踐終身教育論》、《現(xiàn)代終身學習論》等十余部著作,并在國內(nèi)外刊物上發(fā)表論文50余篇。楊敏,教授,上海開放大學綜合辦公室副主任,研究方向為文化學、開放與遠程教育。
【關鍵詞】： 終身教育體系 建構(gòu)
【分類號】：G720
【正文快照】： 終身教育理論問題梳理記者:牧野教授、吳教授、楊教授,很高興你們接受《開放教育研究》的專訪!在中國,大多數(shù)人對“終身教育”這個詞并不陌生,但對其中的真正內(nèi)涵卻并不清晰。很多人認為它只是一種理念或理想,你們是如何理解“終身教育”的牧野篤(以下簡稱牧野):終身教育是在

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本文編號：1048670