發(fā)布時間：2017-10-06 18:24

  本文關(guān)鍵詞：基于眼動追蹤技術(shù)的自適應(yīng)服務(wù)方式的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 眼動追蹤 個性化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者特征 自適應(yīng)服務(wù) 資源推送 智能導(dǎo)航

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已逐漸發(fā)展成為學(xué)習(xí)的一種重要的形式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行任意學(xué)習(xí)，不受任何限制。當(dāng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)時，通過自適應(yīng)服務(wù)平臺為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)服務(wù)，使學(xué)習(xí)者達(dá)到真正的個性化學(xué)習(xí)，從而提高 學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)服務(wù)方面，先前的研究只考慮為不同類型的學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)服務(wù)，，并未對以何種方式為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)服務(wù)進(jìn)行考慮，本文便從這一新的視角下進(jìn)行研究。當(dāng)學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)服務(wù)平臺下進(jìn)行學(xué)習(xí)時，針對不同類型的學(xué)習(xí)者以不同的方式為其提供自適應(yīng)資源推送和自適應(yīng)智能導(dǎo)航服務(wù)。 并通過大量實(shí)驗對其進(jìn)行實(shí)證分析。本文首先對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，從三個方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類。本文以自適應(yīng)資源推送和自適應(yīng)智能導(dǎo)航兩種自適應(yīng)服務(wù)為例，分別對兩種自適應(yīng)服務(wù)方式進(jìn)行分析，然后分析學(xué)習(xí)者特征與自適應(yīng)服務(wù)的方式之間是否存在著關(guān)系，通過設(shè)定一個學(xué)習(xí)任務(wù)和三個衡量標(biāo)準(zhǔn)，使大量學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借助于眼動儀的眼動追蹤技術(shù)記錄每位學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)平臺學(xué)習(xí)時的任何操作，并利用眼動儀的功能，得出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時的各種數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計分析對其進(jìn)行顯著性分析，得出自適應(yīng)資源推送和自適應(yīng)智能導(dǎo)航兩種自適應(yīng)服務(wù)的呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者的類型之間存在著一定的關(guān)系。通過大量的數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出不同的自適應(yīng)服務(wù)方式與不同類型學(xué)習(xí)者存在著怎樣的關(guān)系，進(jìn)而更 有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。 本文分為五章來對基于眼動追蹤技術(shù)的自適應(yīng)服務(wù)方式的實(shí)證研究進(jìn)行論述：第一章，首先探討本文所研究的背景和意義，通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的介紹， 從而引出本文研究的主要內(nèi)容。第二章，闡述本研究的相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)以及用到的相關(guān)技術(shù)與研究方法。 第三章，作為本研究一個重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析、對自適應(yīng)服務(wù)方式進(jìn)行分析、對自適應(yīng)服務(wù)平臺的搭建進(jìn)行闡述，為下面分析其兩者之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。 第四章，作為本研究的中心，通過實(shí)驗，借助于眼動儀的眼動追蹤技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計學(xué)原理對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從分析得出的數(shù)據(jù)中來判斷自適應(yīng)資源推送服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者、自適應(yīng)智能導(dǎo)航服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，更有利于結(jié)論的準(zhǔn)備性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。 第五章，從三個衡量標(biāo)準(zhǔn)下對自適應(yīng)服務(wù)與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系進(jìn)行分析討論。 第六章，對本次研究工作進(jìn)行總結(jié)，對未進(jìn)行的研究進(jìn)行展望安排。
【關(guān)鍵詞】：眼動追蹤 個性化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者特征 自適應(yīng)服務(wù) 資源推送 智能導(dǎo)航
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究主要內(nèi)容14-15
• 2 研究基礎(chǔ)15-22
• 2.1 相關(guān)概念15-18
• 2.1.1 概念圖15
• 2.1.2 眼動儀15-16
• 2.1.3 熱點(diǎn)圖16-17
• 2.1.4 注視軌跡圖17
• 2.1.5 興趣區(qū)17-18
• 2.2 研究相關(guān)理論18-19
• 2.3 相關(guān)技術(shù)19-20
• 2.3.1 JAVA19
• 2.3.2 JSP19
• 2.3.3 眼動追蹤技術(shù)19-20
• 2.4 研究方法20-22
• 3 學(xué)習(xí)者與自適應(yīng)服務(wù)的分析與實(shí)現(xiàn)22-42
• 3.1 學(xué)習(xí)者特征分析22-24
• 3.2 自適應(yīng)服務(wù)分析24-35
• 3.2.1 自適應(yīng)資源推送服務(wù)分析24-31
• 3.2.2 自適應(yīng)智能導(dǎo)航服務(wù)分析31-35
• 3.3 自適應(yīng)服務(wù)的平臺實(shí)現(xiàn)35-42
• 4 基于眼動追蹤技術(shù)的自適應(yīng)服務(wù)方式的實(shí)證研究42-66
• 4.1 統(tǒng)計分析42-43
• 4.2 自適應(yīng)資源推送服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格之間關(guān)系的分析研究43-55
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的確定43-46
• 4.2.2 自適應(yīng)資源推送服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格之間關(guān)系的分析研究46-55
• 4.3 自適應(yīng)資源推送服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者原有知識水平之間關(guān)系的分析研究55-60
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者原有知識基礎(chǔ)水平的確定55-56
• 4.3.2 自適應(yīng)資源推送服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者原有知識水平之間關(guān)系的分析研究56-60
• 4.4 自適應(yīng)智能導(dǎo)航方式與學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力之間關(guān)系的分析研究60-66
• 4.4.1 學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的確定60-62
• 4.4.2 智能導(dǎo)航服務(wù)方式與學(xué)習(xí)者原有知識水平之間關(guān)系的分析研究62-66
• 5 結(jié)果與討論66-69
• 5.1 完成任務(wù)總時間的衡量標(biāo)準(zhǔn)66-67
• 5.2 到達(dá)興趣區(qū)所用時間的衡量標(biāo)準(zhǔn)67
• 5.3 注視興趣區(qū)時間的衡量標(biāo)準(zhǔn)67-69
• 6 總結(jié)與展望69-71
• 6.1 研究總結(jié)69-70
• 6.2 本研究中存在的主要問題和不足70
• 6.3 研究展望70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 附錄74-77
• 致謝77-78
• 研究生在校期間的科研成果78

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李廣,姜英杰;個性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析[J];東北師大學(xué)報;2005年03期

2 余勝泉,楊曉娟,何克抗;基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式[J];電化教育研究;2000年12期

3 王麗萍;概念圖理論與化學(xué)復(fù)習(xí)[J];化學(xué)教育;2004年10期

4 郝興偉,蘇雪;E-learning中的個性化服務(wù)研究[J];山東大學(xué)學(xué)報(理學(xué)版);2005年02期

5 柯青,焦玉英;網(wǎng)上信息資源智能導(dǎo)航系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)與原型設(shè)計[J];圖書情報知識;2003年04期

6 羅雋;潘志松;繆志敏;胡谷雨;;基于寫相關(guān)支持向量描述的入侵防護(hù)審計模型研究[J];通信學(xué)報;2007年07期

7 何丕廉;李青森;宋正菊;;聚類算法在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征分析中的應(yīng)用研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2007年02期

8 姜強(qiáng);趙蔚;杜欣;;基于Felder-Silverman量表用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的修正研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年01期

9 姜強(qiáng);趙蔚;杜欣;梁明;;基于用戶模型的個性化本體學(xué)習(xí)資源推薦研究[J];中國電化教育;2010年05期

10 陳仕品;張劍平;;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[J];中國電化教育;2010年05期

本文編號：984306