本文關(guān)鍵詞：MediaNotes在師范生教學(xué)技能反思中的應(yīng)用研究

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【摘要】：如何利用教學(xué)反思來(lái)支持與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,已越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注,并已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本研究圍繞”信息技術(shù)如何促進(jìn)教學(xué)反思”這一主題,采用相關(guān)教學(xué)錄像分析工具,結(jié)合現(xiàn)有的師范技能培訓(xùn)實(shí)踐,在充分比對(duì)現(xiàn)有教學(xué)錄像工具和分析教學(xué)反思模式的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的解決方案。 首先,采用文獻(xiàn)研究和參與觀察等方法,對(duì)教學(xué)反思的一般過(guò)程、教學(xué)技能的分類及錄像分析支持的課堂研究應(yīng)用現(xiàn)狀加以分析,在此基礎(chǔ)上,對(duì)目前發(fā)展較為成熟,且比較有代表性的錄像分析工具進(jìn)行介紹,并從界面組成、分析功能、拓展應(yīng)用等方面進(jìn)行比對(duì),并確定MediaNotes作為本研究的教學(xué)錄像分析工具；其次,深入研究了教學(xué)反思過(guò)程和教學(xué)錄像分析的邏輯框架,重點(diǎn)探討了國(guó)內(nèi)外的教學(xué)反思模式,將有效教學(xué)反思過(guò)程劃分為三個(gè)基本階段：描述階段,分析階段及行動(dòng)階段,并結(jié)合教學(xué)錄像分析的一般框架,對(duì)各個(gè)階段的操作具體設(shè)計(jì),進(jìn)而給出了“師范生教學(xué)技能反思的具體實(shí)施方案”；第三,在上述研究的基礎(chǔ)上,選取若干進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的師范生作為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)訪談、不同反思方式的對(duì)比以及反思過(guò)程中的觀察等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析,加以實(shí)證檢驗(yàn)。 教學(xué)反思的層次和水平是衡量師范技能的關(guān)鍵指標(biāo)。從全局視野來(lái)看,采用可操作性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻分析軟件,可快速、有效地將教學(xué)技能的癥結(jié)顯性化,使教學(xué)反思有更加明晰的指向和目標(biāo),在引導(dǎo)和改進(jìn)師范生進(jìn)行有效反思的同時(shí),促進(jìn)師范技能和教師專業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：MediaNotes 師范生 教學(xué)技能反思 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-8
• 圖表目錄8-10
• 1 緒論10-24
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 問(wèn)題的提出11-12
• 1.1.3 研究的目的及意義12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究12-19
• 1.2.1 教學(xué)反思過(guò)程研究13-15
• 1.2.2 教學(xué)技能相關(guān)研究15-18
• 1.2.3 錄像分析支持的課堂研究18-19
• 1.3 相關(guān)概念界定19-21
• 1.3.1 師范實(shí)習(xí)生19-20
• 1.3.2 教學(xué)反思20
• 1.3.3 錄像分析工具20-21
• 1.4 研究方法與技術(shù)路線21-22
• 1.4.1 研究思路21-22
• 1.4.2 研究方法22
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)22-24
• 2 錄像分析工具的選擇24-33
• 2.1 現(xiàn)有錄像分析工具的梳理24-31
• 2.1.1 錄像分析工具介紹24-29
• 2.1.2 錄像分析工具的比較與選擇29-31
• 2.2 MediaNotes工具介紹31-33
• 3 MediaNotes在師范生教學(xué)技能反思中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)33-50
• 3.1 理論闡述33-37
• 3.1.1 教學(xué)反思的過(guò)程33-34
• 3.1.2 教學(xué)錄像分析的邏輯框架34-36
• 3.1.3 基于錄像分析的教學(xué)技能反思方案設(shè)計(jì)36-37
• 3.2 第一階段——描述階段37-44
• 3.2.1 錄像預(yù)處理37-38
• 3.2.2 錄像編碼38-43
• 3.2.3 階段性評(píng)價(jià)43-44
• 3.3 第二階段——分析階段44-48
• 3.3.1 個(gè)人反思44-45
• 3.3.2 合作反思45
• 3.3.3 反思任務(wù)45-48
• 3.3.4 階段性評(píng)價(jià)48
• 3.4 第三階段——實(shí)踐再反思48-50
• 3.4.1 反思效果評(píng)價(jià)48-49
• 3.4.2 再反思次數(shù)49-50
• 4 實(shí)踐研究50-61
• 4.1 對(duì)象50
• 4.2 具體過(guò)程50-51
• 4.3 數(shù)據(jù)收集51-53
• 4.4 數(shù)據(jù)分析53-54
• 4.5 實(shí)踐結(jié)果54-60
• 4.5.1 全局評(píng)估54-56
• 4.5.2 錄像分析支持的教學(xué)反思的有效性56-58
• 4.5.3 教學(xué)反思方案的合理性和可改進(jìn)之處58-60
• 4.6 結(jié)論60-61
• 5 總結(jié)與展望61-63
• 5.1 論文回顧61
• 5.2 論文主要貢獻(xiàn)61
• 5.3 不足與展望61-63
• 參考文獻(xiàn)63-70
• 附錄A70-71
• 附錄B71-73
• 附錄C73-74
• 致謝74-75
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果75-76

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：981872