本文關(guān)鍵詞：鄭州市普通高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀及影響因素實證研究

  更多相關(guān)文章： 高中數(shù)字化課程資源 數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀 影響共享的因素

【摘要】：高中階段是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點，決定著一個人能否進入高校繼續(xù)深造，因此學校之間的競爭非常激烈。從師資資源到課程資源，這種競爭加上地區(qū)之間的差異，表現(xiàn)在數(shù)字化課程資源分布不均衡上，從而導致教育不公平。高中數(shù)字化課程資源共享是解決數(shù)字化課程資源分布不均衡的有效手段，所以了解高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀，，深入研究影響數(shù)字化課程資源共享的因素非常必要。 研究者采用問卷調(diào)查法和訪談法，選取鄭州市有代表性的八所高中為研究對象，對高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀做訪談研究，對影響鄭州市高中數(shù)字化課程資源共享的因素做深入調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論。 論文首先介紹了研究的背景及意義、研究的思路、研究的理論基礎(chǔ)和研究方法，同時進行文獻綜述，通過對鄭州市的八所高中做實地訪談和電話訪談，得出鄭州市高中數(shù)字化課程資源共享的現(xiàn)狀。主要有數(shù)字化課程資源質(zhì)量不高；學校提供了良好的數(shù)字化課程資源共享平臺；教師的共享意識淡薄；學生不能直接共享數(shù)字化課程資源等現(xiàn)狀。進一步對影響高中數(shù)字化課程資源共享的因素做研究性假設(shè)，并做驗證總結(jié)。最后采用統(tǒng)計工具spss17.0對調(diào)查的數(shù)據(jù)做實證分析，這部分主要是設(shè)計研究問卷、問卷的發(fā)放、小樣本驗證分析、總體驗證分析、相關(guān)性分析和回歸分析，根據(jù)分析，總結(jié)影響高中數(shù)字化課程資源共享的因素，主要是共享者的態(tài)度與動機對高中數(shù)字化課程資源共享的影響最大，再者是學校的基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化課程資源質(zhì)量，最后是學校共享的激勵機制。為了研究的可靠性，進一步對所做的數(shù)據(jù)進行總體分析，根據(jù)影響共享的因素，提出針對性的策略和建議。
【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)字化課程資源 數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀 影響共享的因素
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 引言11-21
• 1.1 研究背景及意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 問題的提出13-15
• 1.2.1 核心概念界定13-15
• 1.2.2 高中數(shù)字化課程資源共享——促進課程資源均衡發(fā)展的重要途徑15
• 1.3 研究設(shè)計15-21
• 1.3.1 研究的理論基礎(chǔ)15-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.3.3 研究思路與框架19-21
• 2 文獻綜述21-27
• 2.1 我國高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀21-23
• 2.1.1 校內(nèi)數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀22
• 2.1.2 校際數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀22
• 2.1.3 區(qū)域數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀22-23
• 2.1.4 跨階段聯(lián)合辦學體系23
• 2.2 我國數(shù)字化課程資源共享影響因素研究現(xiàn)狀23-27
• 3 鄭州市普通高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀研究27-41
• 3.1 鄭州市現(xiàn)有的數(shù)字化課程資源27-36
• 3.1.1 各種課程資源網(wǎng)站27-28
• 3.1.2 班班通優(yōu)質(zhì)課程資源庫28-30
• 3.1.3 全自動課程錄播資源管理系統(tǒng)30-35
• 3.1.4 數(shù)字化創(chuàng)新實驗室35
• 3.1.5 數(shù)字化課程資源共享系統(tǒng)組圖35-36
• 3.2 鄭州市普通高中數(shù)字化課程資源共享現(xiàn)狀36-41
• 3.2.1 數(shù)字化課程資源共享方式多樣36-37
• 3.2.2 學校擁有優(yōu)越的共享平臺——班班通數(shù)字化課程資源共享平臺37-38
• 3.2.3 教師共享意識淡薄38-39
• 3.2.4 學生不能直接共享數(shù)字化課程資源39
• 3.2.5 教師和學生期望學校提供的數(shù)字化課程資源39-41
• 4 高中數(shù)字化課程資源共享影響因素實證分析41-67
• 4.1 高中數(shù)字化課程資源共享影響因素的假設(shè)41-43
• 4.1.1 數(shù)字化課程資源質(zhì)量因素41-42
• 4.1.2 共享主體因素42
• 4.1.3 組織因素42-43
• 4.1.4 基礎(chǔ)設(shè)施因素43
• 4.2 問卷設(shè)計43-47
• 4.2.1 問卷變量說明與測量43-46
• 4.2.2 問卷的設(shè)計思路46-47
• 4.3 問卷修正47-53
• 4.3.1 小樣本信度檢驗與問卷修正47-48
• 4.3.2 小樣本探索性因子分析與問卷修正48-53
• 4.4 樣本描述性統(tǒng)計分析53-54
• 4.4.1 問卷設(shè)計的描述性分析53
• 4.4.2 問卷的分布情況分析53-54
• 4.5 信度和效度檢驗分析54-56
• 4.5.1 信度檢驗54
• 4.5.2 效度分析54-56
• 4.6 相關(guān)性分析56-58
• 4.7 回歸分析58-63
• 4.7.1 數(shù)字化課程資源本身變量與數(shù)字化課程資源共享的線性回歸分析58-59
• 4.7.2 共享主體維度各變量與數(shù)字化課程資源共享的線性回歸分析59-60
• 4.7.3 組織維度各變量與數(shù)字化課程資源共享的線性回歸分析60-61
• 4.7.4 共享的基礎(chǔ)設(shè)施維度與數(shù)字化課程資源共享效果的線性回歸分析61
• 4.7.5 全體變量與數(shù)字化課程資源共享的線性回歸分析61-63
• 4.8 假設(shè)檢驗結(jié)果匯總及分析63-65
• 4.8.1 假設(shè)檢驗結(jié)果63-64
• 4.8.2 假設(shè)檢驗結(jié)果分析64-65
• 4.9 實證研究結(jié)論總結(jié)65-67
• 5 提高高中數(shù)字化課程資源共享效果的建議67-71
• 5.1 建立完善的數(shù)字化課程資源基礎(chǔ)設(shè)施67-68
• 5.2 提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源68-69
• 5.3 激發(fā)共享者的共享動機69
• 5.4 建立科學的數(shù)字化課程資源共享激勵機制69-71
• 6 總結(jié)與展望71-73
• 6.1 總結(jié)71
• 6.2 研究不足71-72
• 6.3 展望72-73
• 參考文獻73-77
• 附錄77-79
• 致謝79-80

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本文編號：921530