本文關(guān)鍵詞：關(guān)心型師生關(guān)系及其建構(gòu)

  更多相關(guān)文章： 關(guān)心 非功利性 關(guān)心型師生關(guān)系 策略

【摘要】：師生關(guān)系,首先是一種人與人之間的關(guān)系,它具有一般人際關(guān)系的特點(diǎn),但它又是在教育教學(xué)中產(chǎn)生的,教育教學(xué)過程的復(fù)雜性與特殊性又決定了師生關(guān)系不同于普通的人際關(guān)系,它具有自己的獨(dú)特性。在教育活動(dòng)中,教師和學(xué)生是兩個(gè)十分重要的實(shí)踐主體,學(xué)校的諸多教育活動(dòng)都是在師生關(guān)系中展開和實(shí)現(xiàn)的。有的時(shí)候,師生關(guān)系甚至能直接決定教育教學(xué)的進(jìn)程與效果。這也是師生關(guān)系一直淪為教育熱點(diǎn)的重要原因。然而,現(xiàn)實(shí)中師生關(guān)系仍然存在緊張、對(duì)立、冷漠、沖突等不和諧的現(xiàn)象,在倡導(dǎo)多元化的教育背景下和師生關(guān)系呈現(xiàn)開放的態(tài)勢(shì)下,為了有效的改善師生關(guān)系的這種局面,本論文從“學(xué)會(huì)關(guān)心”這一全球化的教育理念出發(fā),從“關(guān)心”的視角來深入探討教育中的師生關(guān)系,并為構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系提出一些策略與建議。 本論文主要包括五個(gè)部分： 緒論部分：主要介紹研究本論題的三個(gè)緣由,然后對(duì)本論題的研究目的與意義進(jìn)行了闡釋,分析了專制型、民主型和放任型三種典型的師生關(guān)系模式,且對(duì)國內(nèi)外關(guān)于關(guān)心型師生關(guān)系的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),并在此基礎(chǔ)上分析了現(xiàn)有研究的不足與本論文的創(chuàng)新之處。 第一部分：對(duì)關(guān)心型師生關(guān)系的基本涵義、構(gòu)成要素、性質(zhì)及其超越性進(jìn)行了分析。首先,對(duì)“關(guān)心”這個(gè)詞從多學(xué)科的視角進(jìn)行了一個(gè)界定。其次,對(duì)關(guān)心型師生關(guān)系的基本涵義和構(gòu)成要素進(jìn)行闡釋和分析。再次,概括了關(guān)心型師生關(guān)系的具有有效的關(guān)系性、非功利性、開放性、情境性、連續(xù)性五大性質(zhì),有利于進(jìn)一步理解和把握關(guān)心型師生關(guān)系的內(nèi)涵。最后,闡釋了關(guān)心型師生關(guān)系的相對(duì)超越性。這種超越性是相對(duì)于專制型、民主平等型、放任型師生關(guān)系及“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的師生關(guān)系等而言的超越性。 第二部分：主要通過案例法重點(diǎn)說明現(xiàn)實(shí)師生關(guān)系“關(guān)心”缺失的表現(xiàn)與原因。比如有師生關(guān)系的單向性、功利性以及間離性等表現(xiàn),同時(shí)分析了導(dǎo)致師生關(guān)系關(guān)心缺失的主要原因。 第三部分：主要是對(duì)建構(gòu)關(guān)心型型師生關(guān)系的合理性及意義進(jìn)行分析。在教育學(xué)領(lǐng)域中,建構(gòu)關(guān)心型師生關(guān)系有著特殊的意義和價(jià)值：其一,它具有一種永恒性的倫理價(jià)值；其二,有利于形成學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)；其三,有利于學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)；其四,有利于師生主體幸福感的實(shí)現(xiàn)。 第四部分：對(duì)關(guān)心型師生關(guān)系形成提出了相應(yīng)的建構(gòu)策略。筆者主要從四個(gè)方面來闡述構(gòu)建關(guān)心型師生關(guān)系的策略。首先,探討了創(chuàng)建有利于關(guān)心型師生關(guān)系形成的制度條件,主要是從學(xué)校教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。接著提出了建構(gòu)關(guān)心型師生關(guān)系所需的校園文化。最后分別詳細(xì)論述了對(duì)教師與學(xué)生兩個(gè)主體的基本要求。
【關(guān)鍵詞】：關(guān)心 非功利性 關(guān)心型師生關(guān)系 策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 緒論12-23
• (一) 選題緣由12-14
• 1. 呼喚關(guān)心：社會(huì)與教育的必然需要12
• 2. 師生關(guān)系中“關(guān)心”異化的現(xiàn)狀困擾12-13
• 3. 個(gè)人的濃厚研究興趣13-14
• (二) 研究的目的和意義14-15
• 1. 研究目的14
• 2. 研究意義14-15
• (三) 研究綜述15-21
• 1. 三種典型的師生關(guān)系模式15-19
• 2. 國內(nèi)外關(guān)于關(guān)心型師生關(guān)系的研究19-20
• 3. 對(duì)已有研究的評(píng)述20-21
• (四) 研究思路與方法21-23
• 1. 研究思路21-22
• 2. 研究方法22-23
• 一、關(guān)心型師生關(guān)系的意蘊(yùn)23-35
• (一) “關(guān)心”的基本涵義23-26
• 1. 語義學(xué)中的“關(guān)心”23-24
• 2. 倫理學(xué)中的“關(guān)心”24
• 3. 心理學(xué)中的“關(guān)心”24-25
• 4. 教育學(xué)中的“關(guān)心”25-26
• (二) 關(guān)心型師生關(guān)系的內(nèi)涵26-27
• 1. 基本涵義26
• 2. 構(gòu)成要素26-27
• (三) 關(guān)心型師生關(guān)系的性質(zhì)27-31
• 1. 有效的關(guān)系性27-28
• 2. 非功利性28-29
• 3. 開放性29
• 4. 情境性29-30
• 5. 連續(xù)性30-31
• (四) 關(guān)心型師生關(guān)系的超越性31-35
• 1. 崇尚師生交流的情感性——對(duì)現(xiàn)代知識(shí)理性的超越31-32
• 2. 貼近師生生活世界的情景性——對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育的超越32-33
• 3. 關(guān)注生命成長(zhǎng)的整體性——對(duì)片面化教育的超越33-35
• 二、師生關(guān)系“關(guān)心”異化的現(xiàn)狀及原因35-44
• (一) 當(dāng)前師生關(guān)系“關(guān)心”異化的表現(xiàn)35-41
• 1. 師生關(guān)系的單向性35-37
• 2. 師生關(guān)系的功利性37-38
• 3. 師生關(guān)系的間離性38-41
• (二) 師生關(guān)系關(guān)心缺失的原因剖析41-44
• 1. 傳統(tǒng)陳舊教育觀念的制約41-42
• 2. 現(xiàn)代教育功利化的使然42-43
• 3. 師生雙方存在的問題43-44
• 三、關(guān)心型師生關(guān)系建構(gòu)的意義44-48
• (一) 具有一種永恒性的倫理價(jià)值44-45
• (二) 有利于形成學(xué)生的關(guān)心品質(zhì)45-46
• (三) 有利于學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)46-47
• (四) 有利于師生主體幸福感的實(shí)現(xiàn)47-48
• 四、關(guān)心型師生關(guān)系建構(gòu)的策略48-60
• (一) 創(chuàng)建有利于建構(gòu)關(guān)心型師生關(guān)系的制度條件48-51
• 1. 學(xué)校教育目標(biāo)：重視關(guān)心教育48-49
• 2. 學(xué)校課程設(shè)置：開設(shè)關(guān)心課程49-50
• 3. 學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)：納入關(guān)心評(píng)價(jià)50-51
• (二) 營造良好的關(guān)心性的校園文化氛圍51-53
• 1. 關(guān)心性的校園文化51-52
• 2. 校園文化對(duì)教師的關(guān)心52
• 3. 校園文化對(duì)學(xué)生的關(guān)心52-53
• (三) 關(guān)心型師生關(guān)系對(duì)教師的要求53-58
• 1. 具有堅(jiān)定的教育信念53-54
• 2. 樹立關(guān)心的教育理念54-55
• 3. 具備非凡的人格魅力55-56
• 4. 增強(qiáng)關(guān)心的實(shí)踐能力56-58
• (四) 關(guān)心型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的要求58-60
• 1. 正確認(rèn)知關(guān)心58
• 2. 切身體驗(yàn)關(guān)心58
• 3. 真誠踐行關(guān)心58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文63-64
• 致謝64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蘇靜;;論教師的關(guān)懷素養(yǎng)[J];教師教育研究;2006年06期

2 魯潔;教育的返本歸真——德育之根基所在[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年04期

3 陳桂香;;諾丁斯關(guān)心理論視角下的高校德育[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2008年08期

4 李小平;我國大學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的片面現(xiàn)象反思[J];高等教育研究;2005年04期

5 解學(xué)仁;后現(xiàn)代課程觀與教師角色轉(zhuǎn)變[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2003年06期

6 辛星;;論蔡元培的情感教育思想及啟示[J];繼續(xù)教育研究;2008年12期

7 范寅虎;學(xué)校教育中的師生關(guān)系之我見——兼與孫喜亭教授商榷[J];教育理論與實(shí)踐;2001年03期

8 甘劍梅;論“關(guān)心”的教育品性[J];教育理論與實(shí)踐;2002年12期

9 曹永國;師生關(guān)系:從相處到相依——后現(xiàn)代性批判[J];教育理論與實(shí)踐;2004年17期

10 熊華軍;;師生關(guān)系:走向身體間性——師生主體間性的本體論建構(gòu)[J];教育理論與實(shí)踐;2007年21期

，

本文編號(hào)：822567