本文關(guān)鍵詞：基于視頻案例的在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)研究

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【摘要】：在職教師教育是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的中流砥柱，也是教育界一直高度關(guān)注和追求的目標(biāo)。在職教師作為教育教學(xué)的踐行者，有著不同的認(rèn)知和教學(xué)特點(diǎn)，而過(guò)度封閉的教學(xué)方式、繁多瑣碎的教學(xué)工作和單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使得在職教師們?nèi)鄙僖粋�(gè)很好的研究平臺(tái)，教師之間得不到充分的交流和學(xué)習(xí)，很多在職教師對(duì)教學(xué)技能的掌握和應(yīng)用停滯不前或發(fā)展緩慢。因此在職教師的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)造出一個(gè)符合在職教師自身特點(diǎn)的教學(xué)與研究平臺(tái)，以教學(xué)專家和教育家為中心進(jìn)行指導(dǎo)的輻射型交流網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)提高在職教師的教學(xué)和研究技能。 一般說(shuō)來(lái)，視頻案例是在課堂教學(xué)錄像帶的基礎(chǔ)上增加一些案例研究的成分，如任課教師的背景介紹與課后反思，專家與同事對(duì)各個(gè)教學(xué)階段的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的視頻訪談及教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)畫圖解等。隨著視頻案例研究的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵和組成部分也在不斷的細(xì)化與擴(kuò)充，其優(yōu)勢(shì)（真實(shí)豐富、客觀形象、一例多用、隨用隨取）也更加明顯。在教師教育中，以視頻案例為媒介的教學(xué)，稱為視頻培訓(xùn)。它是教育者根據(jù)一定的教育目的，以視頻案例為基本的教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。 視頻培訓(xùn)模式因其培訓(xùn)主體、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)環(huán)境等多種因素影響而復(fù)雜多樣，主要可以分為三種：微格教學(xué)模式、超媒體鏈接與線上交流模式、新式專家授課模式。微格教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的師范生微格教學(xué)上發(fā)展起來(lái)的，它本身并非視頻案例，而僅僅是一種課堂教學(xué)錄像，然而，它的存在卻對(duì)校本視頻案例資源的開(kāi)發(fā)有巨大意義；超媒體與線上交流模式是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，這種交流平臺(tái)支持視頻案例的各種活動(dòng)，如：視頻案例的觀摩與分析、視頻案例的交流與討論、視頻案例的反思與評(píng)價(jià)等，并且可由培訓(xùn)者進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)；新式專家授課模式是以視頻案例為載體，將教育理論、教學(xué)問(wèn)題、育人規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等與生動(dòng)形象的視頻案例相結(jié)合，使執(zhí)教者身臨其境接受專家的指導(dǎo)。 對(duì)于視頻培訓(xùn)的操作流程來(lái)說(shuō)，它既是個(gè)特殊的流程，，因每所學(xué)校的實(shí)際而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，同時(shí)又是個(gè)一般的流程，可以遵循一定的規(guī)律。因此，在探尋規(guī)律的過(guò)程中，因地制宜的進(jìn)行視頻培訓(xùn)活動(dòng)變得非常必要。
【關(guān)鍵詞】：視頻案例 教學(xué)技能 視頻培訓(xùn) 培訓(xùn)模式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G451;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-27
• （一） 研究背景11-14
• 1. 新課程理念下教師教學(xué)技能的新要求11-12
• 2. 基于視頻案例的教師教育方式得到重視12
• 3. 自身的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)12-14
• （二） 研究意義14
• 1.理論意義14
• 2.實(shí)踐意義14
• （三） 研究現(xiàn)狀14-25
• 1.關(guān)于視頻培訓(xùn)支持性體系的研究15-20
• 2. 關(guān)于視頻培訓(xùn)操作性體系的研究20-25
• （四） 研究思路和研究?jī)?nèi)容25-26
• （五） 研究方法26-27
• 1. 文獻(xiàn)研究法26
• 2. 觀察法26
• 3. 案例分析法26-27
• 一、 視頻案例與在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)27-35
• （一） 視頻案例27-28
• 1. 視頻案例的基本內(nèi)涵及其組成部分27-28
• 2. 視頻案例的分析結(jié)構(gòu)28
• （二） 在職教師教學(xué)技能培訓(xùn)28-35
• 1. 在職教師群體的認(rèn)知特點(diǎn)28-29
• 2. 教學(xué)技能的基本內(nèi)涵及其特殊性29-32
• 3. 在職教師教學(xué)技能的形成32-35
• 二、 基于視頻案例的教學(xué)技能培訓(xùn)的理論依據(jù)與優(yōu)勢(shì)35-39
• （一） 理論依據(jù)35-37
• 1. 情境認(rèn)知理論35
• 2. 案例推理理論35-36
• 3. 認(rèn)知彈性理論36-37
• （二） 視頻培訓(xùn)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)37-39
• 1. 視頻培訓(xùn)有助于內(nèi)隱知識(shí)的外顯化37
• 2. 視頻培訓(xùn)可以培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力37-38
• 3. 視頻培訓(xùn)可以多角度的對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行研究、訓(xùn)練38-39
• 三、 在職教師視頻培訓(xùn)的類型39-49
• （一） 微格教學(xué)模式39-42
• 1. 微格教學(xué)模式的特點(diǎn)39-40
• 2. 微格教學(xué)模式的循環(huán)發(fā)展階段與內(nèi)容40-41
• 3. 微格教學(xué)模式用于在職教師教育的優(yōu)勢(shì)41-42
• （二） 超媒體連接與線上交流模式42-45
• 1. 網(wǎng)絡(luò)交流模式的特點(diǎn)42-43
• 2. 網(wǎng)絡(luò)交流模式的輻射吸收階段與內(nèi)容43-44
• 3. 網(wǎng)絡(luò)交流模式用于在職教師教育的優(yōu)勢(shì)44-45
• （三） 新式專家授課模式45-49
• 1. 新式專家授課模式的特點(diǎn)45-46
• 2. 新式專家授課模式的階段與內(nèi)容46-47
• 3. 新式專家授課模式用于在職教師教育的優(yōu)勢(shì)47-49
• 四、 基于視頻案例的教學(xué)技能培訓(xùn)基本步驟與操作49-63
• （一） 前期準(zhǔn)備49-51
• 1. 選擇優(yōu)秀視頻案例，依類型建立視頻庫(kù)49-50
• 2. 培訓(xùn)教師，促進(jìn)共同體的形成50-51
• （二） 觀看探究51-55
• 1. 撰寫課堂教學(xué)實(shí)錄51-53
• 2. 自我觀察，自我發(fā)展53
• 3. 對(duì)比觀察，借鑒成長(zhǎng)53-55
• （三） 課堂討論55-57
• 1. 小組討論55-56
• 2. 整體討論56-57
• （四） 總結(jié)評(píng)述57-63
• 1. 專家點(diǎn)評(píng)57-60
• 2. 寫視頻學(xué)習(xí)報(bào)告，編制成冊(cè)，方便交流60-63
• 結(jié)論63-65
• （一） 總結(jié)63
• （二） 思考63-65
• 1. 視頻案例資源——既豐富又匱乏63
• 2. 視頻培訓(xùn)者——組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者63-64
• 3. 視頻培訓(xùn)模式的選擇——實(shí)事求是和因地制宜64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• （一） 專著類65-66
• （二） 學(xué)位論文66
• （三） 期刊論文66-67
• （四） 會(huì)議論文和網(wǎng)絡(luò)資源67-69
• 致謝69-70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：807764