本文關鍵詞：高校網(wǎng)絡課程建設的技術支持服務研究

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【摘要】：隨著高等教育信息化的逐漸深入，網(wǎng)絡課程作為數(shù)字化教育資源的重要組成部分，其建設和應用日益得到各級教育行政部門和高校的重視。高校教師作為網(wǎng)絡課程建設的主體，，其應用教育技術建設網(wǎng)絡課程存在技術上的困難，本研究旨在解決高校教師的技術應用困難問題，從技術服務的角度，圍繞為高校教師建設網(wǎng)絡課程提供個性化的技術支持服務開展研究。首先，采用文獻法，結合自己的實踐經驗，對技術支持服務和網(wǎng)絡課程建設進行了界定，同時，也介紹了開展本研究所依據(jù)的理論，其次，采用問卷調查法和訪談法，開展網(wǎng)絡課程建設中高校教師對技術支持服務現(xiàn)狀和需求研究；再次，運用支架理論，根據(jù)教師的技術需求，結合網(wǎng)絡課程建設的不同階段和學科特點，構建技術支持服務的策略模型；最后，結合案例，介紹了筆者公司以技術支持服務的策略模型為指導，為高校教師提供技術支持服務的具體情況。本研究的成果可以進一步補充和完善網(wǎng)絡課程的設計與建設的理論內容，也為高�；蚬緸榻處熖峁┘夹g支持服務進行網(wǎng)絡課程建設實踐提供了具體的策略指導和技術支持。
【關鍵詞】：高校教師 網(wǎng)絡課程建設 技術支持服務
【學位授予單位】：北京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀與評價10-15
• 1.3.1 國外相關研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國內相關研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.3 研究評價15
• 1.4 研究內容、方法和研究思路15-18
• 第2章 概念界定與理論依據(jù)18-26
• 2.1 相關概念界定18-20
• 2.1.1 技術支持服務18
• 2.1.2 網(wǎng)絡課程18-20
• 2.1.3 網(wǎng)絡課程建設與技術支持服務的關系20
• 2.2 主要理論依據(jù)20-25
• 2.2.1 支持服務理論20-21
• 2.2.2 網(wǎng)絡課程建設理論21-23
• 2.2.3 支架式理論23-24
• 2.2.4 SERVQUAL 理論模型24-25
• 2.3 小結25-26
• 第3章 高校網(wǎng)絡課程建設的技術支持26-32
• 3.1 調查的目的26
• 3.2 調查方法26-27
• 3.2.1 調查工具26-27
• 3.2.2 調查對象27
• 3.2.3 調查過程27
• 3.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理27
• 3.3 結果與分析27-31
• 3.3.1 支持服務現(xiàn)狀27-30
• 3.3.1.1 評價表的效度和信度分析27-28
• 3.3.1.2 支持服務現(xiàn)狀結果與分析28-30
• 3.3.2 支持服務需求30-31
• 3.4 小結31-32
• 第4章 高校網(wǎng)絡課程建設的技術支持服務32-40
• 4.1 技術支持服務策略模型構建的原理32-35
• 4.1.1 策略模型構建的依據(jù)32
• 4.1.2 策略模型構建的原則32-33
• 4.1.3 策略模型構建的維度33-35
• 4.2 技術支持服務策略模型構建35-38
• 4.2.1 需求分析35
• 4.2.2 課程設計35-36
• 4.2.3 教學設計36-37
• 4.2.4 技術開發(fā)37-38
• 4.2.5 課程實施38
• 4.3 小結38-40
• 第5章 應用案例40-48
• 5.1 需求分析40
• 5.2 課程設計40-42
• 5.3 教學設計42-45
• 5.4 技術開發(fā)45-46
• 5.5 課程實施46-47
• 5.6 小結47-48
• 第6章 研究結論與展望48-51
• 6.1 研究結論與討論48-49
• 6.2 研究的優(yōu)勢與不足49-50
• 6.3 下一步研究的構想50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-56
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文56-57
• 致謝57

【參考文獻】

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本文編號：807087