本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體CLEN的教師專業(yè)發(fā)展研究

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【摘要】：教師的專業(yè)發(fā)展貫穿教師一生，是教師不斷接受新知識，增長能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展廣泛涉及其工作和生活的方方面面，是以教師自身為主體的主動發(fā)展過程。它是動態(tài)的，變化的，，不斷革新的。隨著信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育改革的大背景下，教師的專業(yè)發(fā)展亦產(chǎn)生了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體逐漸受到廣大教師的歡迎和喜愛，成為教師建構(gòu)知識，獲得專業(yè)發(fā)展的理想場所。網(wǎng)絡(luò)(CLEN)”這一較為成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為平臺，通過觀察、記錄和分析各類學(xué)習(xí)活動開展研究。本研究旨在回答兩個問題： 一、在CLEN這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，教師們開展了哪些學(xué)習(xí)活動？ 二、CLEN上的學(xué)習(xí)活動是否影響了教師專業(yè)發(fā)展水平？體現(xiàn)在哪些方面？ 本研究歷時一年時間，長期地跟蹤和觀察了CLEN上教師的活動情況。借助文本研究以及人物訪談等研究方法，對教師在CLEN開展的各類活動進(jìn)行了整理分析，得出以下發(fā)現(xiàn)： 一、教師們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體CLEN中開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)特點(diǎn)和主導(dǎo)者的不同，本研究將CLEN中的學(xué)習(xí)活動歸納為三類。即：自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)活動，專家導(dǎo)向型學(xué)習(xí)活動，以及合作型學(xué)習(xí)活動。三類學(xué)習(xí)活動中成員的互動性依次增強(qiáng)，而這也體現(xiàn)出教師專業(yè)發(fā)展由個人到群體的推進(jìn)。 二、通過積極參與學(xué)習(xí)活動和與其他成員廣泛的溝通交流，教師們的專業(yè)發(fā)展得到了不同程度的實現(xiàn)。體現(xiàn)于教師們在觀念系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、專業(yè)能力系統(tǒng)和倫理與人格系統(tǒng)的等方面的不斷發(fā)展和完善。 本文的研究結(jié)果不僅證明了CLEN促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)意義提供了例證。更向廣大教師展示出一種更為現(xiàn)代化、高效化的發(fā)展途徑，使教師對自身專業(yè)發(fā)展更具信心。在今后的研究中，應(yīng)盡可能結(jié)合定性、定量兩種研究方法，加強(qiáng)數(shù)據(jù)可信度，從而得出更為系統(tǒng)化的教師專業(yè)發(fā)展模型，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 中國語言教育者網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)活動
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Chapter 1 Introduction10-12
• 1.1 Background10
• 1.2 Aims and Significance of The Study10-11
• 1.3 Structure of the Thesis11-12
• Chapter 2 Literature Review12-20
• 2.1 Teacher Professional Development12-15
• 2.1.1 Definition12-13
• 2.1.2 TPD in an Online Environment13-14
• 2.1.3 Stages of TPD14-15
• 2.2 Online Learning Community15-16
• 2.3 Theoretical Framework16-19
• 2.3.1 Distributed Cognition Theory16-17
• 2.3.2 Organizational Learning Theory17-18
• 2.3.3 Constructivism Learning Theory18-19
• 2.4 Summary19-20
• Chapter 3 Research Methodology20-24
• 3.1 Research Questions20
• 3.2 Research Design20-23
• 3.2.1 Research Methods20-21
• 3.2.2 Subjects21-22
• 3.2.3 Procedure22
• 3.2.4 Data Collection22-23
• 3.3 Summary23-24
• Chapter 4 Results and Discussion24-52
• 4.1 Learning Activities in CLEN24-43
• 4.1.1 Classification24-36
• 4.1.2 Analysis36-40
• 4.1.3 Features40-43
• 4.2 Teachers’ Development43-49
• 4.2.1 Belief System43-44
• 4.2.2 Knowledge System44-45
• 4.2.3 Competence System45-47
• 4.2.4 Ethic System47-48
• 4.2.5 Teacher Professional Development Model48-49
• 4.3 Further Discussion49-51
• 4.4 Summary51-52
• Conclusion52-54
• Research Findings52
• Limitations52-53
• Implications53
• Suggestions for Further Research53
• Summary53-54
• References54-57
• Appendix A57-58
• Appendix B 詳細(xì)中文摘要58-61
• Acknowledgements61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：765383