【摘要】：農(nóng)村社區(qū)是留守兒童生活的場域,也是實施留守兒童教育的重要行動主體。社會轉(zhuǎn)型期間,應(yīng)運用相應(yīng)的教育政策、組織與鄉(xiāng)土資源,建立留守兒童社區(qū)教育機構(gòu)并完善機制,整合各種教育力量并實施多種教育,為留守兒童健康成長構(gòu)造積極的關(guān)愛環(huán)境。
[Abstract]:Rural community is not only the living field of left-behind children, but also the main body of action to carry out the education of left-behind children. During the period of social transformation, we should use corresponding education policies, organize and local resources, establish community educational institutions for left-behind children and perfect the mechanism, integrate all kinds of educational forces and carry out various kinds of education. To build a positive care environment for the healthy growth of left-behind children.
【作者單位】： 南京理工大學(xué)馬克思主義理論教學(xué)研究部;
【基金】：國家社科基金項目“新生代農(nóng)民工群體社會行為研究”(編號:12BZZ060)的階段性研究成果
【分類號】：G521

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

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【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2183097