發(fā)布時間：2018-07-26 11:55

【摘要】：在探討ARS教學應(yīng)用理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,以CATAALSYT模型作為分析框架,從教師的教、學生的學及技術(shù)三個維度論述ARS教學應(yīng)用的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。即ARS有利于教師開展基于形成性評估的靈活教學、增進課堂互動;促進學生的主動學習、積極參與課堂活動、提升學業(yè)成績;ARS技術(shù)支持匿名應(yīng)答、即時反饋。但ARS對教師的教學應(yīng)變能力、課堂教學內(nèi)容的覆蓋面、問題設(shè)計能力提出新的要求,學生面臨對新的學習方式的適應(yīng)、討論中增加了混亂和迷惑以及被ARS監(jiān)視的挑戰(zhàn);ARS技術(shù)本身有待完善、應(yīng)用培訓有待加強。
[Abstract]:On the basis of discussing the theoretical basis of ARS teaching application, this paper discusses the advantages and challenges of ARS teaching application from the three dimensions of teacher's teaching, students' learning and technology, taking the CATAALSYT model as the analytical framework. That is, ARS is helpful for teachers to carry out flexible teaching based on formative assessment, promote classroom interaction, promote students' active learning, actively participate in classroom activities, improve academic performance and support anonymous responses and instant feedback. However, ARS puts forward new requirements for teachers' ability to adapt to the situation, the coverage of classroom teaching content and the ability of problem design, and students are faced with the adaptation to the new learning style. The discussion adds confusion and confusion, as well as the challenge of being monitored by ARS. ARS technology itself needs to be improved, and application training needs to be strengthened.
【作者單位】： 南通大學;
【基金】：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題(編號D/2013/01/053)“智慧教室中基于ARS系統(tǒng)的互動教學的影響因素研究”
【分類號】：G434

【參考文獻】

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2 洪

本文編號：2145927