本文選題：教師培訓(xùn) + 沖突理論��； 參考：《教育發(fā)展研究》2014年20期

【摘要】：人際沖突在教師培訓(xùn)中時有發(fā)生,按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將其分成不同的類型。按沖突范圍可分為個體沖突、組際沖突和師生沖突;按沖突的內(nèi)容可分為角色沖突、興趣沖突和過程沖突。人際沖突主要是由角色認(rèn)知偏差、培訓(xùn)需求差異、學(xué)員關(guān)系危機(jī)、領(lǐng)導(dǎo)方式偏差和培訓(xùn)方法不當(dāng)?shù)仍蛩�。對人際沖突要從全過程、全要素、全對象三維的視角進(jìn)行管理,要把握沖突產(chǎn)生的根源以及沖突發(fā)展的階段,通過互動式的教學(xué)干預(yù)解決人際沖突。
[Abstract]:Interpersonal conflicts occur from time to time in teacher training and can be classified into different types according to different standards. It can be divided into individual conflict, inter-group conflict and teacher-student conflict according to the conflict scope, role conflict, interest conflict and process conflict according to the content of conflict. Interpersonal conflict is mainly caused by cognitive bias of role, difference of training demand, crisis of student relationship, deviation of leadership style and improper training method. The interpersonal conflict should be managed from the perspective of the whole process, the whole element and the whole object, the root of the conflict and the stage of the conflict development should be grasped, and the interactive teaching intervention should be adopted to solve the interpersonal conflict.
【作者單位】： 浙江外國語學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院;浙江外國語學(xué)院;
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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1 沈秉R，

本文編號：2052730