發(fā)布時(shí)間：2018-05-21 11:45

  本文選題：行動(dòng)學(xué)習(xí) + 工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)��； 參考：《遠(yuǎn)程教育雜志》2014年04期

【摘要】：行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種具有變革意義的學(xué)習(xí)范式,在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式反思批判的基礎(chǔ)上,提出了一種新的、替代性的學(xué)習(xí)路徑。然而,當(dāng)前對(duì)于行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究多側(cè)重于操作層面或執(zhí)行層面的"工具性"研究,將其看作是一種培訓(xùn)(學(xué)習(xí))工具,關(guān)注其流程與操作的方法,而忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的理論層面研究,尤其是缺乏基于中國(guó)國(guó)情的相關(guān)理論研究。因而,立足于中國(guó)本土企業(yè)推行的行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐,采用規(guī)范的扎根理論研究方法,從個(gè)體、團(tuán)隊(duì)與組織三個(gè)學(xué)習(xí)層面,建構(gòu)行動(dòng)學(xué)習(xí)的"連續(xù)統(tǒng)一體理論模型",不僅豐富了現(xiàn)有學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),也為行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。
[Abstract]:As a transformative learning paradigm, action learning proposes a new and alternative learning path based on the criticism of traditional learning models. However, current research on action learning focuses on "instrumental" research at the operational or executive levels, as a training (learning) tool, focusing on its processes and methods of operation. However, the theoretical level of learning process is ignored, especially the lack of relevant theoretical research based on China's national conditions. Therefore, based on the action learning practice carried out by local enterprises in China, we adopt the normative rooted theory research method, from three learning levels: individual, team and organization. Constructing the "continuum theory model" of action learning not only enriches the basis of the existing learning theory, but also provides theoretical guidance for the practice of action learning.
【作者單位】： 上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院;復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科項(xiàng)目“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變革——基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究”(項(xiàng)目編號(hào):13YJCZH196) “基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)(PBAL)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):y201403001)項(xiàng)目的支持,屬于該項(xiàng)目研究成果的一部分
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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