本文選題：生態(tài) + 生態(tài)課堂�。� 參考：《教學與管理》2014年36期

【摘要】：生態(tài)學研究的興起為教育研究提供了新的理論視角,生態(tài)課堂作為教育生態(tài)學的微觀領域,須滲透生態(tài)學的精神內核,即整體性、協(xié)變性和共生性,才能使課堂迸發(fā)新的活力。生態(tài)課堂的意蘊深遠,主要有自由舒適、整體聯(lián)系、動態(tài)生成和多元開放等特征,圍繞這些特征,生態(tài)課堂的構建不是一蹴而就的,應把它看成是和自然生態(tài)系統(tǒng)相對的微型人工生態(tài)系統(tǒng),重構課堂觀,從教室環(huán)境的裝飾、課桌椅的布局來優(yōu)化課堂自然環(huán)境,喚醒課堂物質文化和精神文化,創(chuàng)新課堂評價機制。
[Abstract]:The rise of ecological research provides a new theoretical perspective for educational research. As a micro-field of educational ecology, ecological classroom, as a micro-field of educational ecology, must penetrate the spiritual core of ecology, that is, integrity, covariance and symbiosis, in order to burst out new vitality in the classroom. The meaning of ecological classroom is profound, including the characteristics of freedom and comfort, overall connection, dynamic generation and multiple opening. Around these characteristics, the construction of ecological classroom is not accomplished overnight. We should regard it as a miniature artificial ecosystem opposite to the natural ecosystem, reconstruct the classroom view, optimize the classroom natural environment from the decoration of the classroom environment and the layout of the desks and chairs, and awaken the material culture and spiritual culture of the classroom. Innovation of classroom evaluation mechanism.
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【分類號】：G424

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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