本文選題：課程觀 + 以人為本��； 參考：《中國教育學(xué)刊》2014年03期

【摘要】：傳統(tǒng)的課程觀將學(xué)生視為在某種學(xué)科邏輯體系下具有普遍性、抽象性、求同性的認知主體,課程的研究者和實施者也常常以概念的、靜態(tài)的、思辨的模式去理解和評價學(xué)生,致使課程脫離了學(xué)生背后多樣而又豐富的成長經(jīng)歷。要真正地促使學(xué)生洞察自我,改善其存在狀態(tài),課程應(yīng)關(guān)注具體而非抽象的學(xué)生,應(yīng)解放而非抵制學(xué)生對自我的感知,應(yīng)致力于在交往互動關(guān)系中對學(xué)生作出解釋。
[Abstract]:The traditional curriculum view regards students as the cognitive subject with universality, abstractness and homogeneity under a certain discipline logic system. The researchers and implementers of the curriculum often understand and evaluate the students in the conceptual, static and speculative mode. Causes the curriculum to separate from the student behind the diverse and rich growth experience. In order to promote students' insight into themselves and improve their existential state, the curriculum should focus on concrete students, not abstract students, liberate students' perception of self, and explain them in the interaction.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教科院學(xué)前教育系;哈爾濱幼兒師范高等�？茖W(xué)校;
【基金】：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)2011年度面上項目“學(xué)前教育課程如何改善兒童的生存狀態(tài)——基于幼兒經(jīng)驗的視角”(項目編號:12512149)研究成果
【分類號】：G423

【共引文獻】

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本文編號：1873896