本文選題：教學(xué)論研究 + 理論自信��； 參考：《課程.教材.教法》2014年01期

【摘要】：理論自信不足,是我國(guó)教學(xué)論面臨危機(jī)和遭受質(zhì)疑的原因之一。教學(xué)論研究的理論自信是指教學(xué)論研究主體對(duì)其所從事的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)有一定的專業(yè)自信,包括確定研究問(wèn)題的真實(shí)性、選擇研究方法的合理性、執(zhí)行研究過(guò)程的規(guī)范性、得出研究結(jié)論的科學(xué)性以及所得出的研究結(jié)論之于我國(guó)教學(xué)理論發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐改善的建設(shè)性等幾個(gè)方面。教學(xué)論研究的理論自信不能僅僅停留在理性思考和良好愿望的層面上,需要教學(xué)論研究主體守持專業(yè)信念,履行專業(yè)責(zé)任、確定研究問(wèn)題、選擇研究方法、規(guī)范開展研究、客觀呈現(xiàn)研究結(jié)論。
[Abstract]:The lack of theoretical self-confidence is one of the reasons why Chinese teaching theory is facing crisis and being questioned. The theoretical self-confidence of teaching theory research means that the subject of teaching theory research should have certain professional confidence in the teaching theory and teaching practice research, including determining the authenticity of the research problem and choosing the rationality of the research method. The standardization of the research process, the scientific nature of the research conclusions and the constructive aspects of the research conclusions to the development of teaching theory and the improvement of teaching practice in China are obtained. The theoretical self-confidence of teaching theory research can not only stay on the level of rational thinking and good wish, but also need the subject of teaching theory research to adhere to professional belief, to fulfill professional responsibility, to determine research problems, to select research methods, and to standardize research. Objective presentation of the conclusions of the study.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2011教育部青年項(xiàng)目課題“學(xué)校傳承民族文化的有效途徑研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):EMA110407)的研究成果之一 西北師范大學(xué)2011年青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目(SKQNGG11015)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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3 王兆t，

本文編號(hào)：1858787