本文關鍵詞：教師自我的發(fā)現(xiàn)與重構(gòu)　出處：《全球教育展望》2014年01期 　論文類型：期刊論文

  更多相關文章： 教師自我 自我建構(gòu) 教師專業(yè)認同

【摘要】：教師的自我是教師在作為學生和作為教師的過程中自主建構(gòu)起來的對自己教師身份的認同。漠視教師內(nèi)在自我的激發(fā)與建構(gòu)的校本改革或者區(qū)域教育政策,會誤導教師進行外部自我認同。內(nèi)在自我是教師發(fā)展的發(fā)起者、維持者和加速者。教育改革需要個體從內(nèi)部入手,從改變自己的內(nèi)在經(jīng)驗入手開始。在當前的教育情境中,認識和重構(gòu)自我需要在關系中進行:改變教師與自我的關系;確立師生之間的"幫學"關系;重建師生與教學內(nèi)容的關系;重塑學生與環(huán)境的關系;創(chuàng)造個體與領域之間的積極互動關系。
[Abstract]:The teacher's ego is the self-construction of teacher's identity in the process of being a student and as a teacher, and the school-based reform or the regional education policy that ignores the teacher's inner self's stimulation and construction. Internal ego is the initiator, maintainer and accelerator of teacher development. Education reform needs individual to start from inside. In the current educational situation, it is necessary to recognize and reconstruct self in the relationship: to change the relationship between teacher and self; To establish the relationship between teachers and students; Reconstructing the relationship between teachers and students and teaching content; Reshaping the relationship between students and environment; Create positive interactions between individuals and domains.
【作者單位】： 天津市教育科學研究院;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃國家一般課題“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎教育學校文化特色研究”(項目編號:BHA120047)階段性成果
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 自我位于教師專業(yè)發(fā)展的核心,它對教師發(fā)展來說比專業(yè)知識和專業(yè)技能更加重要。自我也可以稱之為自我意識,是個體對自己的認識、干預和體驗。教師的自我是教師在作為學生和作為教師的過程中自主建構(gòu)起來的對自己教師身份的認同。教師自我的積極傾向或者消極傾向決定了教師如何

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 韓龍淑;;當前教學模式研究中面臨的問題及其思考[J];教育理論與實踐;2006年04期

2 李潤洲;;專業(yè)化視域里的教師聽評課[J];中國教育學刊;2009年08期

3 郝鴻耀;侯濤;;依托課堂教學,促進教師發(fā)展[J];教育探索;2009年04期

4 湯婉青;;利用教育博客 促進教師專業(yè)發(fā)展[J];中國教育學刊;2008年04期

5 管雪;;區(qū)域環(huán)境下信息技術教研新策略[J];中國電化教育;2008年12期

6 楊超;于澤元;;教師專業(yè)化發(fā)展的自我統(tǒng)整模式[J];教育學術月刊;2009年05期

7 鄧惠明;;教師發(fā)展視角的高師新教師教學有效性探索[J];黑河學院學報;2010年03期

8 鄭麗偉;;反思式教學促進語言教師的發(fā)展[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2011年03期

9 李德才;;教學型高校要特別關注教師在課程與教學中的發(fā)展[J];現(xiàn)代教育科學;2010年11期

10 熊偉榮;;從被發(fā)展到主動發(fā)展:教師培訓價值的應然取向[J];中小學教師培訓;2010年07期

相關會議論文 前10條

1 張源源;鄔志輝;;美國HTS學校教師發(fā)展的措施及其對我國的啟示[A];2010年農(nóng)村教育高端學術論壇論文集[C];2010年

2 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學課題組;;〈創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展〉結(jié)題報告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

3 山西省渾源中學課題組;;人本·和諧·發(fā)展——構(gòu)建和諧校園與教師發(fā)展的研究報告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

4 周美靈;;論基礎教育創(chuàng)新與教師發(fā)展[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

5 李曉峰;;民辦學校教師可持續(xù)性發(fā)展研究[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

6 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學課題組;;《創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展》結(jié)題報告[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

7 宋艷麗;;民辦教師評價體系[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

8 何敏;;引教師發(fā)展,促管理者思考——《分層培養(yǎng),促進教師成長》課題研究舉措[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

9 《民族中學建立引導教師專業(yè)成長體系的研究》課題組;;教師成長的階段性特征與促進策略[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

10 趙敏;何云霞;;從謀生、職業(yè)到事業(yè):教師發(fā)展與培養(yǎng)的制度策略[A];第五屆（2010）中國管理學年會——組織行為與人力資源管理分會場論文集[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 張丹 北京教育學院副教授;名師工作室:構(gòu)建教師發(fā)展共同體[N];中國教育報;2011年

2 吳衛(wèi)東;關注教師發(fā)展 做到三個結(jié)合[N];中國教育報;2005年

3 梁好 安徽省宿州市特殊教育中心;別讓“名師工程”誤了教師發(fā)展[N];中國教育報;2010年

4 王文峰　李文成;中國教育會寧津教師發(fā)展基地啟動[N];德州日報;2010年

5 胡樂樂;教師發(fā)展決定教育成敗[N];文匯報;2002年

6 本版編輯 遼寧師范大學附屬中學校長 楊騫 湖南省衡陽市第八中學校長 龔彩福 山東省濰坊一中校長 曹紅旗 四川省棠湖中學校長 熊偉 河北邯鄲第一中學校長 高玉峰;校園文化建設與教師發(fā)展[N];中國教師報;2007年

7 陸啟威;教師發(fā)展的幾個誤區(qū)[N];中國教師報;2007年

8 記者 胡昕;我市舉行“幸福與教育·女教師發(fā)展”論壇[N];衡水日報;2008年

9 上海中醫(yī)藥大學 閻曉天;以“教師發(fā)展中心”促中醫(yī)教師專業(yè)化[N];中國中醫(yī)藥報;2011年

10 記者　 沈祖蕓 張貴勇 趙建春;助推教師發(fā)展成為最熱門話題[N];中國教育報;2006年

相關博士學位論文 前10條

1 俞宏毓;教師發(fā)展指導者工作的案例研究[D];華東師范大學;2013年

2 王海瀾;打開學生自我建構(gòu)之門[D];華東師范大學;2002年

3 張立新;教師實踐性知識形成機制研究[D];上海師范大學;2008年

4 于維濤;縣域教師發(fā)展支持體系建設研究[D];華東師范大學;2009年

5 岳欣云;教師研究的反思與再探究[D];華東師范大學;2005年

6 鮑同梅;教師自主：一種審視教師發(fā)展的視角[D];華東師范大學;2008年

7 黃瑾;農(nóng)民城的教師[D];華東師范大學;2008年

8 孫二軍;教師專業(yè)發(fā)展中的自我認同[D];陜西師范大學;2009年

9 李美鳳;廣義技術視野下的教師發(fā)展研究[D];南京師范大學;2008年

10 柳謙;教育承認與自我認同[D];南京師范大學;2008年

相關碩士學位論文 前10條

1 魏良庭;專業(yè)化背景下的教師自我教育[D];華中師范大學;2007年

2 王治高;發(fā)展教師課程能力的實踐探索[D];華中師范大學;2007年

3 肖平;美國教師聯(lián)盟之探究[D];福建師范大學;2007年

4 鄭靜;大學生文化取向?qū)ψ晕医?gòu)影響的研究[D];重慶師范大學;2013年

5 劉文華;師德教育與教師發(fā)展——我國教師發(fā)展的不均衡性及對策研究[D];山東師范大學;2003年

6 楊喜鳳;論課堂教學中的真實智力活動[D];上海師范大學;2005年

7 張昊孛;專家型教師成長路徑研究[D];東北師范大學;2009年

8 朱斌誼;通過教師職業(yè)認同促進教師發(fā)展[D];西南大學;2006年

9 孟燕燕;論基于網(wǎng)絡文化背景的教師發(fā)展[D];河南大學;2008年

10 金學成;當代教師的合作與發(fā)展[D];華東師范大學;2007年

，

本文編號：1420882