本文關(guān)鍵詞：論教學(xué)制度的消極性倫理　出處：《課程.教材.教法》2014年02期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)制度 性倫理 制度倫理 倫理訴求 倫理性 價值理想 個體發(fā)展 學(xué)校教育 整體建構(gòu) 制度化程度

【摘要】：正由于視角和理論來源的不同,學(xué)術(shù)界對于到底該如何理解教學(xué)制度倫理仍有一些爭議。但是,大家總體上還是比較認(rèn)可,制度倫理的應(yīng)有之義在于制度本身的合倫理性。而從本質(zhì)上講,倫理有積極和消極之分,一個強(qiáng)調(diào)有所為,一個強(qiáng)調(diào)有所不為。由此,我們可以將教學(xué)制度倫理劃分為教學(xué)制度的積極性倫理與消極性倫理,教學(xué)制度的積極性倫理強(qiáng)調(diào)制度的能為、有所為,彰顯人類的崇高價值理想。與之相對,我們可將強(qiáng)調(diào)教學(xué)制度的不應(yīng)為、不有所為的倫理訴求名之為教學(xué)制度的消極性倫理。譬如,時間制度旨在提高教學(xué)效率,
[Abstract]:Because of the different perspectives and theoretical sources, there are still some controversies in academic circles on how to understand the ethics of teaching system. However, we still agree on the whole. The proper meaning of institutional ethics lies in the ethical nature of the institution itself. In essence, ethics is divided into positive and negative ones. We can divide the teaching system ethics into the positive ethics and the negative ethics of the teaching system. The positive ethics of the teaching system emphasizes the ability of the system, does something and shows the lofty value ideal of mankind. We can refer to the ethical claims that emphasize that the teaching system should not be and should not do something as the negative ethics of the teaching system. For example, the time system is designed to improve the efficiency of teaching.
【作者單位】： 華中師大;
【分類號】：G424
【正文快照】： 由于視角和理論來源的不同,學(xué)術(shù)界對于到底該如何理解教學(xué)制度倫理仍有一些爭議。但是,大家總體上還是比較認(rèn)可,制度倫理的應(yīng)有之義在于制度本身的合倫理性。而從本質(zhì)上講,倫理有積極和消極之分,一個強(qiáng)調(diào)有所為,一個強(qiáng)調(diào)有所不為。由此,我們可以將教學(xué)制度倫理劃分為教學(xué)制度

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱新業(yè);論適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)制度創(chuàng)新[J];職業(yè)教育研究;2004年12期

2 劉旭東;論課程改革與教學(xué)制度創(chuàng)新[J];寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2005年04期

3 林存華,孫菊萍;論參與教學(xué)制度的成長[J];教育理論與實踐;2005年17期

4 吉標(biāo);;學(xué)校教學(xué)制度運(yùn)行的社會學(xué)考察[J];當(dāng)代教育科學(xué);2008年19期

5 彭茜;;當(dāng)代教學(xué)制度的問題及其變革方向[J];天中學(xué)刊;2009年01期

6 李德林;;教學(xué)制度的辯證分析與理解[J];青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報;2010年01期

7 范敏;;教學(xué)制度的概念偏差與重構(gòu)趨向[J];教育研究與實驗;2010年01期

8 吉標(biāo);;教學(xué)制度的現(xiàn)代品性探析[J];西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年01期

9 楊德廣;徐妍;吳秋寒;柳逸青;梁麗萍;;教學(xué)制度改革的夢想如何實現(xiàn)[J];高校教育管理;2013年04期

10 別必亮;論我國古代分齋教學(xué)制度[J];高等師范教育研究;1994年04期

相關(guān)會議論文 前1條

1 李同明;;制度變遷是中國高等教育發(fā)展的重要源泉[A];深入學(xué)習(xí)十六大精神認(rèn)真踐行“三個代表”重要思想論文集[C];2004年

相關(guān)重要報紙文章 前1條

1 王瀛波;努力實現(xiàn)我省高等教育新跨越[N];浙江日報;2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 吉標(biāo);規(guī)范與自由[D];山東師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 趙兵;學(xué)校教學(xué)制度轉(zhuǎn)型研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 王天平;《學(xué)記》中教學(xué)制度思想研究[D];西南大學(xué);2008年

3 國洪旭;學(xué)校教學(xué)制度有效性的個案研究[D];山東師范大學(xué);2006年

4 周倩;高校大學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的調(diào)查與研究[D];上海師范大學(xué);2008年

，

本文編號：1400118