發(fā)布時(shí)間：2018-01-07 01:46

  本文關(guān)鍵詞：論新教師的“合法的邊緣性參與”學(xué)習(xí)　出處：《教育理論與實(shí)踐》2014年28期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：情境學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)發(fā)生其中的社會情境之間的關(guān)系作為研究重點(diǎn),學(xué)習(xí)即為(某行業(yè)的)新手在(該行業(yè))實(shí)踐共同體內(nèi)"合法的邊緣性參與"(LPP)過程。這種學(xué)習(xí)本身是一種長期的自然發(fā)展過程,但可以創(chuàng)造條件潤滑與加速之。就新教師在學(xué)校實(shí)踐共同體中的LPP學(xué)習(xí)而言,師傅這位重要他人在潤滑與加速其過程中發(fā)揮著重要作用;學(xué)校實(shí)踐共同體的結(jié)構(gòu)因素和文化支持,很大程度上決定了新教師是合法地向中心移動還是"被邊緣";新教師的準(zhǔn)備性、動機(jī)與向心性努力是所有力量發(fā)揮作用的內(nèi)因。
[Abstract]:Situational learning theory focuses on the relationship between learning and the social context in which learning occurs. Learning is the "legal marginal participation" (LPP) process in the community of practice by novices (in an industry). This learning itself is a long-term process of natural development. But it can create conditions to lubricate and accelerate it. In terms of the LPP learning of the new teacher in the school practice community, the master plays an important role in the lubrication and acceleration of the process; The structural factors and cultural support of the community of school practice determine to a great extent whether the new teacher is legally moving to the center or being "marginalized"; The preparation, motivation and effort of the new teacher are the internal causes of all the forces.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部青年專項(xiàng)課題《德育敘事在全日制教育碩士培養(yǎng)中的作用機(jī)制研究》(課題批準(zhǔn)號:EIA120380)的研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： ■王紅艷人類學(xué)視野下的情境學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)與發(fā)生學(xué)習(xí)的社會情境之間的關(guān)系作為研究重點(diǎn),認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種(某行業(yè)的新手)真實(shí)參與到(該行業(yè)的)實(shí)踐共同體中制造意義和形成身份的過程,即為“合法的邊緣性參與”(Legitimate PeripheralParticipation,簡稱LPP)。萊夫和溫格(2004)

【共引文獻(xiàn)】

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