本文關(guān)鍵詞：基于學生“學”視角的教師課堂教學自我評價　出處：《教育理論與實踐》2014年35期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教師教學自我評價是新課程改革教師評價的發(fā)展趨勢。當前,教師教學自我評價的最大弊端在于自我評價體系的欠缺和自我評價培訓的缺失。基于學生"學"的視角,可以從學生學習過程、課堂文化、學生學習效果三個層面對教師課堂教學活動進行自我評價。建立良好的教師自我評價培訓機制,有助于提高教師課堂教學自我診斷能力,具體措施包括:學校創(chuàng)設(shè)良好的教學自我評價環(huán)境,增強教師自我評價意識;建立教師自我評價制度,充分利用教師自我評價結(jié)果;確定合理的、可操作的自我評價框架,提高教師自我評價能力;自我評價與他人評價相結(jié)合,提升教師自我評價時效性。
[Abstract]:Teachers' teaching self evaluation is the development trend of teachers' evaluation in the new curriculum reform. At present, the biggest disadvantage of teachers' teaching self evaluation lies in the lack of self evaluation system and the lack of self-evaluation training. Based on the perspective of students' learning, we can self evaluate teachers' classroom activities from three levels: Students' learning process, classroom culture and students' learning effect. A good teacher self evaluation mechanism of training, help teachers to improve classroom teaching self diagnostic ability, specific measures include: the school self evaluation environment creating good teaching, enhance teachers' awareness of self evaluation; the establishment of the system of teachers' self-evaluation, make full use of the self evaluation of teachers; to determine the reasonable and workable self evaluation framework, improve the ability of teachers' self-evaluation; self evaluation combined with the evaluation of others, enhance the timeliness of teachers' self-evaluation.
【作者單位】： 深圳大學師范學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃課題《構(gòu)建發(fā)達城市義務(wù)教育階段學校辦學水平評估體系研究》(課題批準號:FHB110004)的階段性研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 長期以來,我國中小學教師教學評價就是對教師教學工作,特別是課堂教學的評價〔1〕。評價主體主要是學校領(lǐng)導、學科組長、同事、學生等人,教師只是被評對象;評價方式主要采用要素分解法,在具體表述上雖有細微差別,但一般都包括教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學過程、教學效

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1345993