本文關(guān)鍵詞：利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的探索　出處：《河北師范大學》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：鑒于閱讀能力培養(yǎng)的重要性以及當前閱讀教學中出現(xiàn)的種種問題，如：閱讀教學指導思想的誤區(qū)使閱讀的本質(zhì)被異化；注重課堂內(nèi)的閱讀，忽視課外閱讀的重要性；信息技術(shù)資源得不到充分的利用等，本論文提出了利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的觀點。本課題以人本主義學習理論代表人物羅杰斯提出的“以學生為中心”的“非指導性教學”理論，讀者中心理論和建構(gòu)主義理論作為研究的理論依據(jù)，并采用文獻法和案例分析法進行研究，旨在幫助高中生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣和建立良好的閱讀習慣，不斷提高高中生的閱讀能力。 本論文從四個部分對研究課題進行了闡釋，，包括：相關(guān)知識的文獻綜述，利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的必要性與可行性研究，利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的教學研究及評價以及利用信息術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的評價與辯證思考。 文獻綜述部分通過整理和分析文獻對閱讀能力結(jié)構(gòu)，如何培養(yǎng)高中生語文閱讀能力，信息技術(shù)在教育中的應用現(xiàn)狀以及信息技術(shù)對高中生閱讀能力培養(yǎng)的影響等研究進行分析總結(jié)，為研究提供參考依據(jù)。信息技術(shù)的應用彌補了傳統(tǒng)閱讀教學的不足，為閱讀提供了超文本的閱讀方式，極大地擴展了學生的閱讀內(nèi)容；信息技術(shù)為閱讀能力的培養(yǎng)提供了新的文本呈現(xiàn)方式，極大地活躍了課堂氣氛，給課堂帶來了生機與活力，增強了學生對文本的理解能力；多元互動與交流更為知識的傳播和思想的交流架設了橋梁，利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力是可行的。利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生閱讀能力的教學研究部分詳細闡述了教學思想和利用信息技術(shù)的教學整合點及案例分析。論文對利用信息技術(shù)的效果進行了評價和辯證思考，提出了在利用信息技術(shù)時的注意事項。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.33

【參考文獻】

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本文編號：1321296