發(fā)布時(shí)間：2017-12-18 14:27

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中技術(shù)使用問題的哲學(xué)分析

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【摘要】：在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中,師生通過信息技術(shù)使用活動(dòng),構(gòu)造了新的教學(xué)環(huán)境,生成了新的教學(xué)關(guān)系。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中技術(shù)使用的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和使用者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,蘊(yùn)含在信息技術(shù)與使用者雙向建構(gòu)的過程中。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中技術(shù)使用具有體現(xiàn)方式(學(xué)習(xí)者身體的延伸)、解釋方式(學(xué)習(xí)者語言的拓展)、背景方式(學(xué)習(xí)者認(rèn)知的場域)和他者方式(學(xué)習(xí)者交流的對(duì)象)。技術(shù)使用者需要在知識(shí)層面分析深度融合中的信息技術(shù)是什么;在價(jià)值層面闡釋在深度融合中可以用信息技術(shù)做什么;在倫理層面判斷如何在深度融合中更好使用信息技術(shù)。為優(yōu)化技術(shù)使用,需要由既定設(shè)想到情景應(yīng)用,促進(jìn)由預(yù)設(shè)性使用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用;從關(guān)注技術(shù)實(shí)體到變革教學(xué)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)由個(gè)體性使用到社會(huì)性使用;根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù),增加技術(shù)的合理性。
【作者單位】： 河南大學(xué);
【基金】：河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“中小學(xué)生微博交往現(xiàn)狀、規(guī)律與引導(dǎo)的實(shí)證研究”(2012CJX024) 2013年度河南省軟科學(xué)項(xiàng)目“基于共生理論的教育信息資源城鄉(xiāng)一體化配置研究”(132400410290) 2014年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“知識(shí)建構(gòu)理論視角下大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素與信息服務(wù)研究”(2014-QN-407)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 信息技術(shù)與教學(xué)深度融合后,傳統(tǒng)的教學(xué)要素及其關(guān)系發(fā)生了重大變化。信息技術(shù)的使用情況一定程度上影響了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的效果乃至成敗�！敖處煂�(duì)于課堂信息化教學(xué)成敗原因的解釋具有一些共同的趨向,認(rèn)為技術(shù)是教學(xué)成功原因的占55.5%,而將失敗原因歸因于技術(shù)的占33.3

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1304514