本文關(guān)鍵詞：如何將科學(xué)探究的主體還給學(xué)生——基于課堂互動(dòng)分析的經(jīng)驗(yàn)研究

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【摘要】：探究是科學(xué)實(shí)踐的核心活動(dòng),也是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,但教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)仍然是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)層面,教師應(yīng)該注重課堂組織的邏輯和節(jié)奏,做好相關(guān)背景的鋪墊,從而引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題;在話語層面,教師應(yīng)該盡可能地維持探究問題的開放性,強(qiáng)調(diào)答案的不確定性,弱化自己在知識(shí)上的權(quán)威地位,從而將自己塑造成一個(gè)科學(xué)探究的共同參與者。
【作者單位】： 洛杉磯加州大學(xué)教育與信息科學(xué)研究生院;
【基金】：中華人民共和國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目” 美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 探究是科學(xué)實(shí)踐的核心活動(dòng)。為了使課堂更 作為一種學(xué)習(xí)模式,課堂探究歸根結(jié)底是師加貼近科學(xué)實(shí)踐的真實(shí)面貌,探究性教學(xué)①一直 生在互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的行為,其關(guān)鍵是教師在活是全球科學(xué)教育變革的重心。自20世紀(jì)90年代 動(dòng)組織和課堂話語上的引導(dǎo)。那么,教師應(yīng)如何以來,中國(guó)教育，

本文編號(hào)：1288805