本文關(guān)鍵詞：初中生成就目標定向、學(xué)業(yè)自我效能感與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系研究

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【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)在當今世界的教育理論中是比較受重視的理論之一。我國新課程改革提出之后,小組合作學(xué)習(xí)便普遍開展起來。小組合作學(xué)習(xí)就是以組內(nèi)異質(zhì)的方式組成小組,學(xué)生通過的分工、合作,進而達到學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方式。社會生活是普遍聯(lián)系的,它需要彼此相互合作共同完成工作任務(wù),達到工作目標。因此學(xué)會合作,對于學(xué)生來說十分重要。小組合作學(xué)習(xí)無論是在學(xué)習(xí)成績的提高上,還是在合作能力的培養(yǎng)上,都起著舉足輕重的作用。因此,對于小組合作學(xué)習(xí)的研究意義重大。 縱觀國內(nèi)外對小組合作學(xué)習(xí)的研究,主要有以下幾類研究類型：一是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的純理論研究；二是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的實踐性研究,三是小組合作學(xué)習(xí)與某一理論關(guān)系的探究。在這一方面,運用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)與成就目標定向和與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系調(diào)查研究論文。但是發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于三者關(guān)系的系統(tǒng)研究。因此本文選取了延吉市第四中學(xué)學(xué)生和梅河口市第十中學(xué)學(xué)生為研究對象,對延吉市第四中學(xué)學(xué)生發(fā)放了小組合作學(xué)習(xí)量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表和成就目標定向量表,對梅河口市第十中學(xué)發(fā)放了自主學(xué)習(xí)能力量表、學(xué)業(yè)自我效能感量表和成就目標定向量表,并統(tǒng)一回收進行統(tǒng)計分析。希望通過本人的研究能夠充實并豐富小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,并為教學(xué)一線的教師提供理論性參考。 本文主要從以下幾個方面展開研究： 1、進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、成就目標定向、學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)狀況以及相互關(guān)系 2、未進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、成就目標定向、學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)狀況以及相互關(guān)系 3、進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生與未進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)校學(xué)生的成就目標定向和學(xué)業(yè)自我效能感差異情況 通過研究得出以下結(jié)論： 1.進行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分設(shè)置的學(xué)習(xí)目標為掌握趨近目標,即以掌握本節(jié)課所學(xué)的知識點作為自己的學(xué)習(xí)目標。他們更關(guān)注對任務(wù)的完成情況,其學(xué)習(xí)的最終目的是發(fā)展自己的能力。 2.進行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為自我效能感優(yōu)于學(xué)習(xí)能力自我效能感,即學(xué)生對自己勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)的行為更加自信。 3.進行小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員都能體現(xiàn)出自己作為小組內(nèi)一員所體現(xiàn)的價值,他們能較好的完成自身應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。小組成員的個人責(zé)任感最強。 4.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,個體責(zé)任的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為自我效能感和學(xué)習(xí)能力自我效能感作用凸顯。 5.對自己學(xué)習(xí)能力有信心的同學(xué),他們在小組合作學(xué)習(xí)過程中對組內(nèi)其他小組成員表現(xiàn)的互信互賴程度較差。 6.對自己勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)的行為和能力的有自信的同學(xué),其在小組合作學(xué)習(xí)過程中,設(shè)置的學(xué)習(xí)目標為以掌握本節(jié)課所學(xué)的知識和取得更優(yōu)異的成績。 7.對是否進行小組合作學(xué)習(xí)的成就目標定向比較分析方面,小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標大部分為完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握本節(jié)課的知識點；而未進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標大部分為取得更加優(yōu)異的成績與排列靠前的名次。 8.對是否進行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)自我效能感比較分析方面,小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生對自己勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)的行為和能力的自信程度都優(yōu)于未進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生,而且對自己勝任某項學(xué)習(xí)任務(wù)的行為尤為自信。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G442

【參考文獻】

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本文編號：1244238