本文關(guān)鍵詞：“局外”與“局內(nèi)”:多元文化學校情境中教師的跨文化適應(yīng)及其課程實施取向探究

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【摘要】：論文借助多元文化教育中跨文化教師的類型劃分,探討教師的跨文化適應(yīng)對其課程實施的影響。研究發(fā)現(xiàn),作為"局外人"的教師在課程實施上采取"忠實執(zhí)行"取向,而作為"局內(nèi)人"的教師則往往基于對學生的"同情性理解"或迫切希望學生改變現(xiàn)狀的心態(tài),開展有益的課程資源開發(fā)("文化附加")甚至"創(chuàng)生"新的課程。由此可見,教師對課程改革的參與,不是簡單地技術(shù)參與,而是深刻地觸及到教師個人的身份層面。教師對"我是誰"、"我屬于哪一個文化群體"的個體身份認同,以一種非常微妙的方式在深刻地影響其課程實施行為。同時,在多元文化學校情境中,"局內(nèi)人"的文化身份對教師參與課程改革有著重要意義。教師成為學生文化背景的"局內(nèi)人",對學生的處境"感同身受",關(guān)心學生的生活境遇和前途命運,是教師有效參與課程變革的關(guān)鍵。
【作者單位】： 云南師范大學教育科學與管理學院;
【基金】：教育部人文社科項目“文化視野下西南邊疆民族地區(qū)農(nóng)村教師校本培訓機制創(chuàng)新研究”(項目編號:12XJC880011) 云南省哲學社會科學研究基地“云南教育發(fā)展與西南聯(lián)大研究”重點項目(項目編號:YED11Z005)的研究成果
【分類號】：G423
【正文快照】： 正如一些學者已指出的,我國的新課程改革在實施過程中遇到了不少問題,其中,文化因素是新課程改革的重要阻力。不過,“到底是什么文化內(nèi)容在影響學校教師的課程改革行為,以及具體的影響機制是什么,已有的這些研究還缺乏深入地考察�！盵1]本文從一個非常微觀的角度展開這個話題

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