本文關(guān)鍵詞：高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中微課的應(yīng)用

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【摘要】：該文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并對(duì)上海市開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),部分微課專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn),在分析當(dāng)前高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,探討了制約定向運(yùn)動(dòng)課程的不利因素,并分析討論微課可以彌補(bǔ)教學(xué)方法的欠缺、使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)化、情景化、并能豐富課外教學(xué)資源。提出了高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中利用微課進(jìn)行教學(xué)需要微課資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)存在資源堆砌、重復(fù)性大、實(shí)踐性不強(qiáng)、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍不高的問(wèn)題,并提出微課制作的幾點(diǎn)建議。
【作者單位】： 上海海洋大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G826-4;G434
【正文快照】： 定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入學(xué)校后,各個(gè)高校在進(jìn)行大量教學(xué)嘗試和探索之余,在定向運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)各個(gè)方面都進(jìn)行了探索。但由于定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊性,教師不能采取常規(guī)的示范、分解等傳統(tǒng)教學(xué)方法,因此,教學(xué)內(nèi)容的安排上、在教學(xué)策略的選擇上、在教學(xué)組織的協(xié)調(diào)上,仍然面臨不少困惑。微課是高，

本文編號(hào)：1215413