本文關(guān)鍵詞：教育日志促進教師自我發(fā)展的敘事研究

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【摘要】：日志是一種歷史悠久的自我表達方式，古今中外，優(yōu)秀教師常用這一方式來表達教育情懷、思考，記錄自己教育實踐的點點滴滴。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用愈來愈廣泛，博客、微信等個性化的表達越來越公開，網(wǎng)絡(luò)教育日志更是成為一線教師共享教育實踐收獲與反思的重要渠道。筆者也不例外，從2012年接手一年級班主任工作以來，便連續(xù)不斷地撰寫《小蝸牛日記》[1]，并最終將“教育日志促進教師自我發(fā)展”作為碩士學(xué)位論文研究主題。在本研究中，教育日志是教育敘事在博客平臺發(fā)表的一種形式，以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。 眾所周知，教育日志在教師發(fā)展方面具有其獨特的意義和價值。但筆者查閱已有研究成果時發(fā)現(xiàn)，在教育日志與教師發(fā)展領(lǐng)域，理論研究居多，真正出自一線的實踐研究較少，更鮮有將教育日志與個人自我發(fā)展密切聯(lián)系的。本論文將從對教育日志以及教師自我發(fā)展的認識出發(fā)，以敘事研究方法記錄本人兩年教育實踐的真實存在，以教育日志作為呈現(xiàn)方式，，既記錄自己教育生活的點滴又反觀自身的教育行為，傾聽自己內(nèi)心的聲音并督促自己矢志不移地孜孜前行。筆者用了較大篇幅記錄了對《小蝸牛日志》的敘事研究過程，并在第二章、第三章分別就對于教育日志的思考以及“教育日志”之于教師自我發(fā)展的價值進行了闡述。論文從一定角度闡釋日志的記錄形態(tài)以及筆者的堅持，表達了其對于調(diào)整教育心態(tài)、促進教師間同儕互助以及統(tǒng)一家長教育理念、帶動班級學(xué)生發(fā)展等方面的積極作用——歸根結(jié)底，表達出了日記的寫作與分享對于教師自我發(fā)展的促進。筆者還通過回顧進行總結(jié)反思，不但為下一階段的日志撰寫提供參考意見，也做出了促進教師自我發(fā)展的獨立思考。 因教師個體的差異性和發(fā)展的動態(tài)變化，每位老師所在環(huán)境、所處階段、面臨發(fā)展機遇以及自身性格特點均不盡相同，所需自我發(fā)展的條件也不盡相同，所以本論文或許并不具有普適性。但論文本身如果能夠提供一個自我發(fā)展的參考途徑，或者能把自己的經(jīng)驗與廣大一線教師共享，豐富教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，提高教師參與自我發(fā)展的自覺性，那就達到本研究的預(yù)期目的了。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451.1

【相似文獻】

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本文編號：1177078