發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 17:44

  本文關(guān)鍵詞：德育視野下動(dòng)畫(huà)角色研究

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【摘要】：當(dāng)今社會(huì),影像媒介深刻影響著青少年對(duì)自己和這個(gè)世界的看法,而在影像媒介中,動(dòng)畫(huà)片是青少年主要觀看的內(nèi)容之一。本文試圖借助對(duì)動(dòng)畫(huà)道德角色深入探究,挖掘動(dòng)畫(huà)角色中包含的道德因素及青少年對(duì)角色道德的接受程度。在對(duì)動(dòng)畫(huà)角色的塑造提供參考和借鑒的同時(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)觀念,對(duì)學(xué)校和家庭提出要求和建議,為青少年成長(zhǎng)過(guò)程如何正確鑒別動(dòng)廁角色的道德性、形成健全的道德觀念打下基礎(chǔ)。 論文一共分為四個(gè)章節(jié)。 第一章為緒論,主要論述選題來(lái)源、相關(guān)研究成果,并理清本文選題的目的和意義,明確研究的方法。 第二章為動(dòng)畫(huà)角色的道德塑造,主要從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面入手。動(dòng)畫(huà)角色的聽(tīng)覺(jué)塑造,包括語(yǔ)言和音樂(lè)兩個(gè)方面。其中,動(dòng)畫(huà)片作為一種敘事性影視作品,情節(jié)的演繹和推進(jìn)主要依靠對(duì)話。因此可將對(duì)話分為說(shuō)服型、爭(zhēng)吵型和商議型三類,每一種對(duì)話中蘊(yùn)含的道德元素恰當(dāng)與否,都將帶給青少年不同的影響。視覺(jué)塑造則主要包含角色的行為及形象兩個(gè)方面�，F(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)角色行為存在諸多道德上的爭(zhēng)議,如過(guò)于血腥、暴力、成熟等,需要引起研究者的關(guān)注。另一方面,動(dòng)畫(huà)角色的形象己由傳統(tǒng)的善惡美丑相對(duì)應(yīng)開(kāi)始走向?qū)鹘y(tǒng)的顛覆。 第三章內(nèi)容是基十兒童接受層面,對(duì)動(dòng)畫(huà)角色道德類型進(jìn)行分析。筆者將動(dòng)畫(huà)角色道德類型分為單一型與復(fù)雜型兩類,分別闡述兒童對(duì)這兩類動(dòng)畫(huà)角色的接受性。根據(jù)兒童年齡的不同,對(duì)兩種類型的動(dòng)畫(huà)角色的接受與喜好也各不相同。 第四章關(guān)于動(dòng)畫(huà)角色塑造和教育。以道德教育為前提,在結(jié)合前幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出動(dòng)畫(huà)角色道德塑造的方式,主要集中在角色的語(yǔ)言、行為、形象和道德類型四個(gè)方面。其中,語(yǔ)言上要注意口頭禪與常用語(yǔ)的運(yùn)用,角色行為的夸張與轉(zhuǎn)變需有一定的限度和原因。在塑造角色形象時(shí),形象與道德的同一與偏差會(huì)給動(dòng)畫(huà)角色帶一定影響。而道德類型的單一與復(fù)雜設(shè)定,將影響到青少年的理解與接受程度。同時(shí)，本文也對(duì)家長(zhǎng)與老師也提出相應(yīng)的建議，，即如何運(yùn)用動(dòng)畫(huà)角色對(duì)青少年進(jìn)行道德教育，其主要依據(jù)是根據(jù)青少年的年齡和性別，做出相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和教育。本章內(nèi)容既是全部研究的中心，同時(shí)也總結(jié)和引證了前文內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：動(dòng)畫(huà)角色 角色道德 道德教育
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-28
• 一、選題緣由10-13
• （一） 動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，市場(chǎng)前景廣闊10-12
• （二） 目前動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量?jī)?yōu)劣并存、良莠不齊12-13
• 二、文獻(xiàn)綜述13-25
• （一） 動(dòng)畫(huà)片13-14
• （二） 動(dòng)畫(huà)角色14-19
• （三） 動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)角色的價(jià)值與影響19-22
• （四） 當(dāng)前動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)角色存在的問(wèn)題22-25
• （五） 已有研究存在的不足25
• 三、研究的目的和意義25-26
• （一） 研究目的26
• （二） 研究意義26
• 四、研究方法26-28
• （一） 文獻(xiàn)分析法26
• （二） 比較研究法26
• （三） 調(diào)查研究法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法26-28
• 第二章 動(dòng)畫(huà)角色的道德塑造28-56
• 一、傳達(dá)道德的聲音：動(dòng)畫(huà)角色的語(yǔ)言與音樂(lè)28-41
• （一） 語(yǔ)言對(duì)角色的道德性刻畫(huà)28-40
• （二） 音樂(lè)對(duì)角色的道德性刻畫(huà)40-41
• 二、呈現(xiàn)道德的畫(huà)面：動(dòng)畫(huà)角色的行為與形象41-56
• （一） 行為對(duì)角色的道德性刻畫(huà)42-48
• （二） 形象對(duì)角色的道德性刻畫(huà)48-56
• 第三章 基于兒童接受層面的動(dòng)畫(huà)角色道德類型分析56-68
• 一、單一型動(dòng)畫(huà)角色56-60
• （一） 單一型角色的道德特性56-58
• （二） 兒童對(duì)單一型動(dòng)畫(huà)角色的接受程度58-60
• 二、復(fù)雜型動(dòng)畫(huà)角色60-68
• （一） 復(fù)雜型角色的道德特性60-63
• （二） 兒童對(duì)復(fù)雜型動(dòng)畫(huà)角色的接受程度63-68
• 第四章 基于道德指向的動(dòng)畫(huà)角色塑造和教育68-83
• 一、動(dòng)畫(huà)角色的道德塑造68-77
• （一） 語(yǔ)言68-72
• （二） 行為72-73
• （三） 形象73-75
• （四） 道德類型75-77
• 二、動(dòng)畫(huà)角色的道德教育77-83
• （一） 以年齡為依據(jù)，選擇動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行道德教育78-82
• （二） 以性別為依據(jù)，選擇動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行道德教育82-83
• 結(jié)語(yǔ)83-85
• 致謝85-86
• 參考文獻(xiàn)86-90

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1089858