本文關鍵詞：微時代弱耦合式協(xié)作學習原理與個案分析

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【摘要】：微時代給教育提出新命題,在線教學也展現(xiàn)出新氣象,如何有效利用碎片化的時間、空間、信息為課程服務已成為當代教育者的迫切使命。從實踐中發(fā)現(xiàn),利用微博參與課程與以往所有線上討論或網(wǎng)絡課程有著本質的區(qū)別,它的參與合作是一種松散的結構,與組織嚴密、分工明確的合作有著鮮明的對比,可稱為"弱耦合協(xié)作學習"。"弱耦合協(xié)作學習"具備公有知識、分享知識、互動知識與參與等四個主要要素,它們的特點分別是公有知識可以參差不齊,分享知識是去中心化的原料,互動知識是黏合劑,參與的社會性是必要背景。應用這個框架嘗試分析課題組實踐的個案,展現(xiàn)學生微博課程的參與行為,將質性研究材料數(shù)據(jù)化,發(fā)現(xiàn)"弱耦合協(xié)作學習"能夠真正實現(xiàn)"以學生為中心"的轉變,匯聚弱耦合之力可以完成知識的自我建構。
【作者單位】： 江蘇師范大學教育學部教育研究院;
【關鍵詞】： 微時代 弱耦合 原理 個案
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃國家青年課題“‘微博’對大學生交往行為影響及其教育策略研究”(課題編號:CCA110108) 2012年江蘇省高校“青藍工程”
【分類號】：G434
【正文快照】： SNS的涌現(xiàn),攪動了教育界的神經(jīng),如何利用各種平臺開設課程成為了熱門話題,尤其是“微課”、“慕課”的出現(xiàn),將移動校園的話題推向了另一個高潮。基于Web2.0的SNS從一開始就不是專門為教學服務的,僅是一種社會群體交流的工具。只是這種模式很符合人們學習交流的需求,于是眾多教

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本文編號：1018102