本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)實(shí)踐能力:內(nèi)涵與特征

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【摘要】：在追求優(yōu)質(zhì)的全球性教育變革浪潮中,培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力成為教師教育改革的重要路向。能力是動態(tài)、多元的,專業(yè)實(shí)踐能力建基于知識,進(jìn)而又成為有效表現(xiàn)和行為的基礎(chǔ)。教師專業(yè)實(shí)踐的反思性本質(zhì)賦予教師專業(yè)實(shí)踐能力以獨(dú)特的蘊(yùn)涵,使其具有經(jīng)驗(yàn)性、情境性、發(fā)展性和價值性等特征。教師專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特征啟示我們:教師教育要考慮如何有效聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)與理論;凸顯情境和反思在提升教師專業(yè)實(shí)踐能力中的重要作用;針對教師職業(yè)生涯的不同階段來發(fā)展教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
【作者單位】： 山東師范大學(xué);山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 專業(yè)實(shí)踐能力 反思性本質(zhì)
【基金】：2009年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“高等院校師范生教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號:2009052)的研究成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 在追求優(yōu)質(zhì)的全球性教育變革浪潮的驅(qū)動下,培養(yǎng)高質(zhì)量的教師成為教師教育的理想訴求。受制于各自的歷史文化脈絡(luò)和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí),世界各國教師教育改革的理論基礎(chǔ)、模式和路徑各異,但也呈現(xiàn)出某些趨同。其中,無論是在職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)中,教師所學(xué)習(xí)的公共理論、命題性知

【共引文獻(xiàn)】

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5 王兆t，

本文編號：852702