發(fā)布時間：2017-09-09 05:11

  本文關鍵詞：初中生自我妨礙及其家庭環(huán)境的影響研究

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【摘要】：自我妨礙是一種防御策略。在這種策略中,人們制造或聲稱有很多障礙物,這種障礙在執(zhí)行行為之前,目的是巧妙地處理行為操作之后的歸因。從而防止自我價值遭到別人的否定,或者抬高自我在他人眼中的能力表現(xiàn)。 自我價值的動機理論認為,學生學習的主要動機在于確立自我價值。自我價值主要是由個人對自己能力的知覺或他人對自己能力的知覺所決定。人們往往用成功來肯定一個人的能力,如果失敗會被解釋為能力低下。由于教育體制本身的競爭性,一些學生注定要被認為是失敗的,因此他們很難保持自我在學業(yè)能力上的信念和自我價值感。為了保護自我價值,這些學生會竭盡全力的避免失敗,甚至會放棄追求成功的機會。學校是學生能力評價的主要場所,所以學生很容易采用自我妨礙策略來保護自己,或采用自我妨礙來提升自我在他人心中的形象。 關于自我妨礙的研究,國外已經(jīng)取得了很大進展,家庭環(huán)境中,父母通過社會化心理機制對子女產(chǎn)生影響,父母的言語及行為,直接向初中生傳遞各種信息。家庭環(huán)境對初中生自我妨礙的影響也不容忽視,木研究的目的在于了解當代初中生自我妨礙的現(xiàn)狀與特點,在前人研究的基礎上,研究初中生自我妨礙和家庭環(huán)境之間的關系,而且為自我妨礙及其相關因素的研究積累一些資料,提供一些數(shù)據(jù)參考,并且為家庭和學校教育實踐中減少初中生的自我妨礙行為提供理論依據(jù)和新的視角。 本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法,以柳林縣的重點初中和普通初中兩類類學校的602名初中生為研究對象進行研究。同時,從量化研究的被試中隨機抽取3名自我妨礙得分較高的學生參與訪談,運用心理分析法分析初中生采用自我妨礙策略的原因,進一步證實自我妨礙的確與家庭環(huán)境有很大的關系。量化研究通過差異性檢驗、多元線性相關、多元回歸分析等統(tǒng)計方法對所收集的數(shù)據(jù)進行處理結(jié)果表明： (1)初中男生與女生的自我妨礙傾向具有很大差異。其中男生的自我妨礙傾向顯著高于女生。 (2)自我妨礙在年級上具有顯著差異,初一年級與初二、初三年級具有很大差異。初二、初三年級差異不顯著。 (3)初中生的家庭環(huán)境在城鄉(xiāng)來源、父母不同受教育程度等方面均存在一定的差異。 (4)自我妨礙得分與家庭環(huán)境整體呈極其顯著的相關。其中具體為：自我妨礙與家庭環(huán)境的“情感表達”、“道德宗教觀”、“成功性”、“知識性”、“親密度”和“組織性”呈現(xiàn)極其顯著的負相關。而家庭環(huán)境的“矛盾性”、“控制性”則與其呈現(xiàn)正相關；
【關鍵詞】：初中生 自我妨礙 家庭環(huán)境
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要8-10
• Abstract10-12
• 第一章 文獻綜述12-22
• 1.1 自我妨礙12-19
• 1.1.1 自我妨礙的概念界定12-13
• 1.1.2 自我妨礙的具體表現(xiàn)形式13-14
• 1.1.3 自我妨礙的具體分類14-15
• 1.1.4 自我妨礙的內(nèi)在動機15-16
• 1.1.5 自我妨礙行為的后果16-17
• 1.1.6 自我妨礙與歸因的關系17-18
• 1.1.7 有關自我妨礙的研究18-19
• 1.2 家庭環(huán)境19-22
• 1.2.1 家庭環(huán)境的涵義19
• 1.2.2 家庭環(huán)境的類型19-20
• 1.2.3 關于家庭環(huán)境的研究20-22
• 第二章 問題提出及研究意義22-25
• 2.1 問題的提出22-23
• 2.2 研究的意義23-25
• 2.2.1 研究的理論意義23-24
• 2.2.2 研究的現(xiàn)實意義24-25
• 第三章 調(diào)查研究25-37
• 3.1 研究方法25-26
• 3.1.1 研究對象25
• 3.1.2 研究工具25-26
• 3.1.3 問卷施測26
• 3.1.4 統(tǒng)計方法26
• 3.2 數(shù)據(jù)結(jié)果26-31
• 3.2.1 自我妨礙與家庭環(huán)境的描述性統(tǒng)計分析26-27
• 3.2.2 初中生自我妨礙的特點分析27-28
• 3.2.3 初中生的家庭環(huán)境特點分析28-30
• 3.2.4 初中生自我妨礙與家庭環(huán)境之間的相關30
• 3.2.5 家庭環(huán)境各維度對自我妨礙的回歸分析30-31
• 3.3 分析與討論31-37
• 3.3.1 初中生采用自我妨礙策略的研究價值31
• 3.3.2 初中生自我妨礙的特點31-34
• 3.3.3 初中生的家庭環(huán)境特點34-35
• 3.3.4 初中生自我妨礙與家庭環(huán)境的相關35-37
• 第四章 個案研究37-49
• 4.1 個案的選取37
• 4.2 研究過程37-47
• 4.2.1 初步訪談37-38
• 4.2.2 個案訪談過程與分析38-47
• 4.3 訪談總結(jié)47-49
• 第五章 總結(jié)49-50
• 5.1 研究結(jié)論49
• 5.2 研究不足49-50
• 參考文獻50-55
• 附錄55-57
• 攻讀學位期間取得的研究成果57-58
• 致謝58-59
• 個人簡況及聯(lián)系方式59-61

【參考文獻】

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 翟群;中學生自我價值感系統(tǒng)的理論與實證研究[D];西南師范大學;2005年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 賈曉娜;父親意象人格面具結(jié)構(gòu)的實證研究與心理分析[D];山西大學;2011年

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6 蘆朝霞;中學生父母教養(yǎng)方式、自我價值感與學業(yè)成績的關系研究[D];山西大學;2005年

7 黃爽;中學生學業(yè)自我妨礙的特點及其相關研究[D];西南大學;2006年

8 鄭應霞;大學生學業(yè)自我妨礙及其相關因素研究[D];華中師范大學;2007年

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10 高軍;家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與幼兒多元智力傾向性的關系研究[D];山西大學;2007年

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本文編號：818479