發(fā)布時(shí)間：2017-09-02 21:14

  本文關(guān)鍵詞：基于馬扎諾分類理論的自主性教學(xué)模式研究

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 馬扎諾 自主學(xué)習(xí) 教育目標(biāo)分類

【摘要】：隨著信息社會(huì)的到來(lái)，人類生存的環(huán)境與方式發(fā)生了前所未有的變化，信息無(wú)處不在，獲取方便，人類生存的能力的強(qiáng)弱已取決于學(xué)習(xí)能力的高低。因此，，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成了這個(gè)時(shí)代教育的主旋律，終身教育的理念已深入人心。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，而是需要教育界人士以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以扎實(shí)的行動(dòng)加以貫徹。這其中，自主學(xué)習(xí)是走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式與手段，并且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而日益顯示其重要性。十年前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就提出：要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！弊鰹樾抡n程改革的核心理念而提出的“三維目標(biāo)”在改變過(guò)去基礎(chǔ)教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“雙基”的局限中發(fā)揮了重要的作用。然而目標(biāo)不是手段，目標(biāo)也不是結(jié)果。在真實(shí)的教學(xué)中，如何真正的理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施仍然顯得困難重重。為此需要我們重新思考教學(xué)模式，這當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)自主學(xué)習(xí)以往研究的重新審視。更為理想的是找到目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)都適配一致的自主性教學(xué)模式。 布盧姆的分類理論雖然風(fēng)靡了二十世紀(jì)的教育界，但畢竟是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，有著其自身的局限不不足。新世紀(jì)初，美國(guó)學(xué)者馬扎諾在借鑒布氏分類的基礎(chǔ)上，嘗試將人的行為模式融入教育目標(biāo)分類，并根據(jù)人在行為模式中的意識(shí)控制度的高低，將教育目標(biāo)重新劃分為自我、元認(rèn)知、認(rèn)知、知識(shí)四大系統(tǒng)，界限分明，考慮全面，符合人類的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，全文以馬扎諾在他的分類學(xué)里提出的全新分類學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)研究中的三大學(xué)習(xí)模型，嘗試整合成一個(gè)通用的自主性教學(xué)模式，最后文章以一次行動(dòng)研究的過(guò)程來(lái)探尋該模式的有效性。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 馬扎諾 自主學(xué)習(xí) 教育目標(biāo)分類
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第1章 緒論7-11
• 1.1 研究的時(shí)代背景7-9
• 1.2 研究的目的與意義9
• 1.3 研究的主要內(nèi)容9-10
• 1.4 研究的方法10-11
• 第2章 自主性教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要理論基礎(chǔ)與支撐條件11-16
• 2.1 社會(huì)認(rèn)知11-12
• 2.2 建構(gòu)主義12-13
• 2.3 人本主義13-14
• 2.4 自主性教學(xué)模式的支撐條件——信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用14-16
• 第3章 自主性教學(xué)模式的構(gòu)建原則16-28
• 3.1 模式與模型的區(qū)別16-17
• 3.2 學(xué)習(xí)模型與教學(xué)模式17
• 3.3 教學(xué)模式的構(gòu)成要素17-19
• 3.4 對(duì)幾個(gè)著名模式的剖析19-28
• 第4章 基于馬扎諾教育目標(biāo)分類的自主性教學(xué)模式28-42
• 4.1 幾種自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模型比較分析28-34
• 4.2 基于馬扎諾分類學(xué)的自主性教學(xué)模式34-42
• 第5章 基于馬扎諾教育目標(biāo)分類理論的自主性教學(xué)模式的行動(dòng)研究42-54
• 5.1 計(jì)劃與行動(dòng)42-45
• 5.2 行動(dòng)與觀察45-52
• 5.3 反思與評(píng)價(jià)52-53
• 5.4 再次行動(dòng)53-54
• 第6章 總結(jié)與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 致謝61-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)研究成果62-63
• 附錄63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 韓錦錦;高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[D];南京師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：780920