本文關(guān)鍵詞：基于因子分析法的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究

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【摘要】：2011年7月29日國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,綱要中明確提出要加快國家實(shí)現(xiàn)教育信息化的進(jìn)程,并且給予了高度的重視[1]。我國實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育即中小學(xué)教育的信息化,而中小學(xué)教育信息化實(shí)現(xiàn)的關(guān)健在很大程度上取決于中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。高校師范生作為未來中小學(xué)教師的生力軍,其教育技術(shù)能力的培養(yǎng)卻沒有一個(gè)具體的參考標(biāo)準(zhǔn)。目前,我國對高校師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)主要是通過開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課,尤其是實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行的,而且有關(guān)研究表明,制約高校師范生教育技術(shù)能力提高的主要因素正是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,然而目前卻并沒有針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)[2],本課題正是為了解決這個(gè)問題而展開的。 本文首先深入實(shí)踐對影響《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了開放性調(diào)查,在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和提取,然后結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了預(yù)調(diào)查問卷,并對問卷的信度和效度進(jìn)行了分析,確定了最終的調(diào)查問卷。其次,在全國范圍內(nèi)發(fā)放問卷并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、提取公共因子。再次,根據(jù)因子分析的結(jié)果確定兩級評價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)權(quán)重。最后,以華中師范大學(xué)為例對構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行簡單的應(yīng)用和分析,實(shí)踐證明其具有一定的可行性。 希望通過本次研究能讓該評價(jià)指標(biāo)體系在一定程度上發(fā)揮實(shí)際作用,達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量、提高師范生教育技術(shù)能力的目的,能為促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)綿薄之力。 本文共分為六部分,每個(gè)部分的內(nèi)容如下。 (1)緒論。本部分主要介紹了研究的意義、內(nèi)容、思路、方法。 (2)相關(guān)研究基礎(chǔ)。本部分主要介紹了本研究中所采用的因子分析法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)相關(guān)研究基礎(chǔ)及調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程,具體包括因子分析法的定義、模型、步驟,李克特量表,問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 (3)基于因子分析的數(shù)據(jù)處理過程。本部分通過使用SPSS軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,找出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素,并在各因子載荷的基礎(chǔ)上得出了各級評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。 (4)構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。本部分主要是在第三部分的基礎(chǔ)上對各主因子進(jìn)行命名,并在各因子載荷的基礎(chǔ)上計(jì)算出了各級評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,最終構(gòu)建了該課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。 (5)評價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用——以華中師范大學(xué)為例。本部分主要運(yùn)用構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系對華中師范大學(xué)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評價(jià),證明構(gòu)建的指標(biāo)體系具有一定的可行性。 (6)總結(jié)與展望。本部分主要對整個(gè)研究過程進(jìn)行的具體回顧并分析本論文的創(chuàng)新及不足之處,提出今后進(jìn)一步完善的方向和要做的工作。
【關(guān)鍵詞】：《現(xiàn)代教育技術(shù)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 因子分析法 評價(jià)指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 研究背景及意義11-14
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 研究內(nèi)容、方法和思路14-18
• 1.2.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.2.2 研究方法15-17
• 1.2.3 研究思路17-18
• 2 相關(guān)研究基礎(chǔ)18-27
• 2.1 因子分析法的定義、模型及步驟18-20
• 2.1.1 因子分析法的定義18
• 2.1.2 因子分析模型18
• 2.1.3 因子分析法的步驟18-20
• 2.2 李克特量表20
• 2.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)研究基礎(chǔ)20-22
• 2.3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)存在的問題20-21
• 2.3.2 缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的相關(guān)研究21
• 2.3.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀21-22
• 2.4 問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施22-27
• 2.4.1 問卷的編制過程22
• 2.4.2 開放式調(diào)查22-23
• 2.4.3 預(yù)調(diào)查問卷的確定和實(shí)施23
• 2.4.4 因子分析適用性判定23
• 2.4.5 問卷的信度和效度分析23-25
• 2.4.6 最終問卷的確定、調(diào)查及回收25-27
• 3 基于因子分析的數(shù)據(jù)處理過程27-43
• 3.1 因子分析應(yīng)注意的問題27
• 3.2 具體數(shù)據(jù)處理過程27-33
• 3.2.1 問卷的編碼27-28
• 3.2.2 因子分析過程28-33
• 3.3 因子分析結(jié)果33-38
• 3.4 第二次因子分析的結(jié)果38-43
• 4 構(gòu)建《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系43-51
• 4.1 評價(jià)指標(biāo)體系量表的構(gòu)建過程43-48
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一級評級指標(biāo)的命名43-45
• 4.1.2 一級評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定45
• 4.1.3 二級評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定45-46
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的確定46-48
• 4.2 評價(jià)指標(biāo)體系分析48-51
• 4.2.1 評價(jià)指標(biāo)體系的簡要分析48-49
• 4.2.2 評價(jià)指標(biāo)體系的可信度分析49
• 4.2.3 評價(jià)指標(biāo)體系的特點(diǎn)分析49-51
• 5 評價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用——以華中師范大學(xué)為例51-55
• 5.1 量表的評價(jià)過程及結(jié)果分析51-53
• 5.1.1 評價(jià)對象及評價(jià)主體51
• 5.1.2 評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)51-52
• 5.1.3 評價(jià)的結(jié)果分析52-53
• 5.2 評價(jià)量表的優(yōu)點(diǎn)及可行性分析53-55
• 6 總結(jié)與展望55-58
• 6.1 完成情況總結(jié)及本文創(chuàng)新55-56
• 6.2 展望研究56-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附錄160-61
• 附錄261-65
• 附錄365-69
• 附錄469-71
• 攻讀碩士期間主要科研成果71-72
• 致謝72

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 竹學(xué)雪;非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于微博的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與研究[D];華中師范大學(xué);2013年

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本文編號：599258