薄弱學(xué)校的存在與失衡發(fā)展制約著我國(guó)教育事業(yè)的整體進(jìn)程,教育變革的歷史演進(jìn)與教育態(tài)勢(shì)的時(shí)代轉(zhuǎn)換也不斷推動(dòng)著薄弱學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的整體調(diào)適。基于教育生態(tài)的視角,深入剖析薄弱學(xué)校的宏觀生態(tài)與微觀生態(tài)現(xiàn)狀,是薄弱學(xué)校在充分的自我診斷基礎(chǔ)上,把握時(shí)代新機(jī)遇、應(yīng)對(duì)問(wèn)題新情境、實(shí)現(xiàn)未來(lái)成功變革的立足點(diǎn),也是推進(jìn)教育質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵。

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)薄弱學(xué)校變革的歷史回顧
二、教育生態(tài)學(xué)視野下薄弱學(xué)校變革的生態(tài)現(xiàn)狀
    （一）薄弱學(xué)校變革情境中的宏觀教育生態(tài)
        1. 薄弱學(xué)校變革情境中的輸入。
        2. 薄弱學(xué)校變革情境中的彈性調(diào)控。
        3. 薄弱學(xué)校變革情境中的輸出。
    （二）薄弱學(xué)校變革情境中的微觀教育生態(tài)
        1. 薄弱學(xué)校變革情境中的課程設(shè)置。
        2. 薄弱學(xué)校變革情境中的教學(xué)方法。
        3. 薄弱學(xué)校變革情境中的教育評(píng)價(jià)。
        4. 薄弱學(xué)校變革情境中的德育開(kāi)展。
三、基于教育生態(tài)學(xué)的薄弱學(xué)校變革的展望
    （一）系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)因子的遷移與潛移
    （二）分層：把握教育生態(tài)鏈的動(dòng)態(tài)平衡
    （三）整合：推進(jìn)教育生態(tài)位的良性競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同進(jìn)化



本文編號(hào)：3982656