教育包括教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)系統(tǒng)，教育是教學(xué)者提取教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的可控制要素對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)施加影響的實(shí)踐。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)問題，分析學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控和矯正實(shí)現(xiàn)教學(xué)補(bǔ)償是一條問題解決途徑。 教學(xué)補(bǔ)償是旨在解決學(xué)習(xí)問題的一種教學(xué)觀點(diǎn)，它能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教育拓展新思路，為信息技術(shù)與教育結(jié)合開辟新途徑。 由于人們對(duì)“問題”的負(fù)面理解，使得“問題”意識(shí)不受重視。對(duì)“問題”有清晰認(rèn)識(shí)的一線教師常常會(huì)回避“問題”，關(guān)于學(xué)習(xí)問題的分類、判斷依據(jù)、成因分析和解決策略都沒有系統(tǒng)的體系。 訪談和問卷都顯示，學(xué)習(xí)者在不同階段產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題是比較普遍的現(xiàn)象。綜合對(duì)學(xué)習(xí)者的觀察和一線教師的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題主要集中在思維轉(zhuǎn)換、認(rèn)知方法和元認(rèn)知能力三個(gè)方面，而且各類問題有其形成的原因和表現(xiàn)。由此可知，思維轉(zhuǎn)換、認(rèn)知方法、元認(rèn)知能力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)重要地位的三個(gè)要素。 事物有因方有果，由果可循因；事物有功能才有應(yīng)用，功能因應(yīng)用而發(fā)展。因此，教學(xué)補(bǔ)償?shù)牡谝徊绞菑囊陨先齻�(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分類；第二步是分析每類問題的成因；第三步是判斷三類問題中學(xué)習(xí)者...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究思路
    第三節(jié) 研究方法
第一章 學(xué)習(xí)問題分類與成因分析
    第一節(jié) “問題”與教育觀演變
    第二節(jié) 思維轉(zhuǎn)換類學(xué)習(xí)問題的分析
    第三節(jié) 認(rèn)知方法類學(xué)習(xí)問題的分析
    第四節(jié) 元認(rèn)知類學(xué)習(xí)問題的分析
第二章 學(xué)習(xí)矯正:教學(xué)補(bǔ)償觀點(diǎn)下的問題解決方式
    第一節(jié) 問題解決的教學(xué)補(bǔ)償觀點(diǎn)
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)矯正模式的生發(fā)機(jī)理
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)矯正的依據(jù):學(xué)習(xí)問題表征
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)矯正的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—信息反饋
第三章 學(xué)習(xí)矯正模式構(gòu)建及信息化策略
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)矯正模式構(gòu)建
    第二節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)習(xí)矯正的聯(lián)結(jié)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)矯正的信息化策略及意義
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)矯正模式指導(dǎo)下的問題解決案例
第四章 結(jié)束語
附錄
    附錄1: 調(diào)查旋卷
    附錄2: 問卷結(jié)果
    附錄3: 個(gè)案學(xué)生信息
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3891698