數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)來源多樣、特殊教育教師缺乏、普通教師特殊教育專業(yè)知識缺乏以及特殊兒童康復(fù)教育檔案不全等問題,為特殊教育信息化工作的推進(jìn)帶來了阻力。北京某高校聯(lián)合廣東佛山市某特殊教育學(xué)校,以促進(jìn)區(qū)域多元化特殊教育服務(wù)機(jī)構(gòu)融合為目標(biāo),通過構(gòu)建區(qū)域化特殊教育服務(wù)平臺業(yè)務(wù)流程,搭建了基于融合理念的特殊教育信息化平臺,為教育管理平臺用戶、特殊教育機(jī)構(gòu)用戶和普通教師用戶提供了個性化的服務(wù),解決了區(qū)域內(nèi)特殊教育數(shù)據(jù)來源不統(tǒng)一、特殊教育專業(yè)人員不足、普通教師特殊教育專業(yè)知識技能缺乏等問題,建立了區(qū)域化特殊教育資源共建共享機(jī)制、特殊兒童教育康復(fù)成長檔案等,研究結(jié)論及建議將為后期特殊教育信息化的有效推進(jìn)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景與意義
二、研究方法與研究設(shè)計
三、國內(nèi)外特殊教育信息化研究現(xiàn)狀
    （一）國外特殊教育信息化研究現(xiàn)狀
    （二）國內(nèi)特殊教育信息化研究現(xiàn)狀
    （三）基于實(shí)地調(diào)查提出擬解決問題
        1. 數(shù)據(jù)來源多樣，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和時效性問題突出
        2. 特殊教育專業(yè)人員不足，普教教師特殊教育專業(yè)性不夠，特殊兒童回流現(xiàn)象明顯
        3. 普教教師的特殊教育專業(yè)性提升缺少長效支持
        4. 特殊兒童成長記錄不夠全面，無法進(jìn)行科學(xué)性決策
四、特殊教育信息化平臺的研發(fā)
    （一）特殊教育信息化平臺解決的問題
    （二）特殊教育信息化平臺的業(yè)務(wù)流程
    （三）系統(tǒng)角色功能描述
        1. 教育管理部門用戶業(yè)務(wù)
        2. 特殊教育學(xué)校教師
        3. 普通學(xué)校教師
    （四）平臺的功能模塊設(shè)計
五、特殊教育信息化平臺運(yùn)行效果
    （一）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理使得平臺管理更為科學(xué)有效
    （二）課程資源逐漸豐富，構(gòu)建了長效的共建共享機(jī)制
    （三）用戶參與度提升，訓(xùn)練反饋持續(xù)上升
        1. 訓(xùn)練反饋持續(xù)上升，平臺用戶參與度提升
        2. 訓(xùn)練反饋貢獻(xiàn)度
    （四）階段性兒童康復(fù)訓(xùn)練成長檔案促建了兒童康復(fù)訓(xùn)練記錄資源庫
        1. 隨班就讀兒童訓(xùn)練記錄成長檔案
        2. 送教上門兒童訓(xùn)練記錄成長檔案
六、總結(jié)與展望



本文編號：3792600