為了使中職院校的學(xué)生熟練掌握工業(yè)機(jī)器人這一新興技術(shù),分析了工業(yè)機(jī)器人課程引入混合式教學(xué)模式的必要性。以工業(yè)機(jī)器人簡(jiǎn)單搬運(yùn)課題為主例,分析了混合式教學(xué)在工業(yè)機(jī)器人課程中的應(yīng)用實(shí)踐。 

【文章來源】：黑龍江科學(xué). 2020,11(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

線上線下混合教學(xué)模式示意圖

第二，分解任務(wù)。教師在給同學(xué)們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上搜集、小組討論、模擬實(shí)訓(xùn)的方式探索搬運(yùn)工作站的工作流程，教師再深入講解。教學(xué)任務(wù)可分割為三個(gè)利于實(shí)施的小任務(wù)，分別分配給三名同學(xué)。任務(wù)一:創(chuàng)建簡(jiǎn)單搬運(yùn)工作站的模型。任務(wù)二:對(duì)機(jī)器人搬運(yùn)的軌跡進(jìn)行仔細(xì)編程。任務(wù)三:對(duì)機(jī)器人進(jìn)行調(diào)試。通過這種任務(wù)分解的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的崗位，做好自己分內(nèi)的工作。第三，實(shí)施任務(wù)。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體分工之后，學(xué)生可以根據(jù)各自的任務(wù)發(fā)現(xiàn)制作過程中出現(xiàn)的問題，向教師尋求幫助，教師再根據(jù)學(xué)生提出的疑問，再次對(duì)運(yùn)作流程進(jìn)行展示，以此引導(dǎo)學(xué)生解決問題。但是，在整個(gè)演示與試驗(yàn)的過程中，教師只是輔助與引導(dǎo)的角色。在學(xué)生進(jìn)行演示的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，通過現(xiàn)場(chǎng)演示，采取直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地了解機(jī)器人的運(yùn)作原理。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3470170