本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代社會對教師提出了越來越高的要求。教師在日常工作中不僅僅是扮演知識傳遞者的角色，還要扮演學(xué)生的朋友、家長的指導(dǎo)者、行為的榜樣等更多復(fù)雜的角色。單調(diào)、繁重的工作使教師投入越來越多，久而久之教師極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師的工作重復(fù)性強，工作量大，讓教師往往疲于應(yīng)付。教育的特點以及學(xué)校的行政結(jié)構(gòu)決定了只有少數(shù)教師能夠走上中高層的領(lǐng)導(dǎo)崗位，教師晉升的機會比較少。在工作一段時間后，教師職業(yè)發(fā)展容易進入高原期。由于教師職業(yè)的特殊性，職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠等職業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的問題除了影響教師的身心健康，也會影響學(xué)生乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，解決教師職業(yè)發(fā)展中的問題變得十分重要。 目前國內(nèi)外對教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向及其相互關(guān)系作了一些研究。研究結(jié)果表明職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠分別與離職傾向存在相關(guān)關(guān)系，而這種相關(guān)關(guān)系是直接的還是間接的尚不得而知。因而本研究通過調(diào)查嘗試對上述變量之間的關(guān)系進行分析。 本研究通過對中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠以及離職傾向的調(diào)查，分析中學(xué)教師在這幾個方面的特征，揭示中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的關(guān)系，并據(jù)此針對學(xué)校管理者及教師個體提出相應(yīng)建議，以降低中學(xué)教師的離職傾向，提升教師的職業(yè)幸福感，促進教師身心健康發(fā)展。 本研究選取437名中學(xué)教師為被試，，以教師職業(yè)生涯高原問卷、教師職業(yè)倦怠問卷和教師離職傾向問卷為工具，通過積差相關(guān)和回歸分析發(fā)現(xiàn)： （1）中學(xué)教師職業(yè)生涯高原在職稱上有顯著差異，表現(xiàn)為中教高級教師職業(yè)生涯高原水平顯著高于中教一級教師和中教二級教師；在教齡上也有顯著差異，表現(xiàn)為教齡為21-25年的教師顯著高于處于其他教齡階段的教師；在婚姻狀況上有顯著差異，表現(xiàn)為已婚教師顯著高于未婚教師；而在性別上沒有顯著差異。教師職業(yè)倦怠在性別上有顯著差異，表現(xiàn)為男教師顯著高于女教師；在職稱上有顯著差異，表現(xiàn)為中教二級教師高于中教一級教師和中教高級教師；在教齡上有顯著差異，表現(xiàn)為教齡為21-25年的教師顯著高于處于其他教齡階段的教師；而在婚姻狀況上沒有顯著差異。中學(xué)教師離職傾向性別上有差異，表現(xiàn)為男性教師離職傾向顯著高于女性教師；在職稱上有顯著差異，表現(xiàn)為中教二級教師顯著高于中教一級教師和中教高級教師；在教齡上有顯著差異，表現(xiàn)為教齡為25年以上的教師顯著高于處于其他教齡階段的教師；而在婚姻狀況上沒有顯著差異。 （2）教師職業(yè)生涯高原與教師離職傾向呈正相關(guān)。教師職業(yè)生涯高原水平越高，離職傾向越高。 （3）教師職業(yè)倦怠與教師離職傾向呈正相關(guān)。教師職業(yè)倦怠水平越高，離職傾向越高。 （4）教師職業(yè)倦怠的情感衰竭因子在教師職業(yè)生涯高原的趨中高原因子與教師離職傾向之間起完全中介作用；情感衰竭因子在教師職業(yè)生涯高原的內(nèi)容高原因子與教師離職傾向之間起部分中介作用。教師職業(yè)倦怠的去個性化因子在教師職業(yè)生涯高原的趨中高原、內(nèi)容高原因子與教師離職傾向之間起部分中介作用。教師職業(yè)倦怠的低個人成就感因子在教師職業(yè)生涯高原的趨中高原、內(nèi)容高原因子與教師離職傾向之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 職業(yè)生涯高原 職業(yè)倦怠 離職傾向
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 引言11
• 1 文獻綜述11-20
• 1.1 職業(yè)生涯高原11-16
• 1.1.1 職業(yè)生涯高原的概念11-12
• 1.1.2 職業(yè)生涯高原的結(jié)構(gòu)12-13
• 1.1.3 職業(yè)生涯高原的相關(guān)研究13-16
• 1.2 職業(yè)倦怠16-18
• 1.2.1 職業(yè)倦怠的概念16
• 1.2.2 職業(yè)倦怠的測量16-17
• 1.2.3 教師職業(yè)倦怠的相關(guān)研究17-18
• 1.3 離職傾向18-20
• 1.3.1 離職傾向的概念18-19
• 1.3.2 離職傾向的相關(guān)研究19-20
• 2 問題的提出與研究假設(shè)20-21
• 2.1 問題的提出20
• 2.2 研究意義20-21
• 2.3 研究假設(shè)21
• 3 研究目的與研究方法21-22
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.2.1 研究對象21
• 3.2.2 研究工具21-22
• 3.2.3 研究程序22
• 3.2.4 統(tǒng)計方法22
• 4 結(jié)果與分析22-29
• 4.1 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異分析22-26
• 4.1.1 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的性別差異分析22-23
• 4.1.2 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的職稱差異分析23-24
• 4.1.3 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向在教齡上的差異分析24-25
• 4.1.4 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向在婚姻狀況上的差異分析25-26
• 4.2 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的相關(guān)分析26-27
• 4.3 職業(yè)倦怠在職業(yè)生涯高原和離職傾向之間的中介作用分析27-29
• 4.3.1 去個性化在職業(yè)生涯高原和離職傾向之間的中介作用分析27-28
• 4.3.2 情感衰竭在職業(yè)生涯高原和離職傾向之間的中介作用分析28
• 4.3.3 低個人成就感在職業(yè)生涯高原和離職傾向之間的中介作用分析28-29
• 5 討論29-33
• 5.1 中學(xué)教師工作職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向等方面的特點29-32
• 5.1.1 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原的特點29-30
• 5.1.2 中學(xué)教師職業(yè)倦怠的特點30-31
• 5.1.3 中學(xué)教師離職傾向的特點31-32
• 5.2 中學(xué)教師職業(yè)生涯高原、職業(yè)倦怠和離職傾向的關(guān)系32
• 5.3 中學(xué)教師職業(yè)倦怠對教師職業(yè)生涯高原和離職傾向之間的中介作用32-33
• 5.4 研究突破與不足33
• 5.4.1 研究突破33
• 5.4.2 研究不足33
• 6 建議33-35
• 7 結(jié)論35-37
• 參考文獻37-40
• 附錄40-42
• 致謝42-43

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2 本報記者 段e

本文編號：312080