發(fā)布時(shí)間：2020-12-22 23:19

　　虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合將成為未來教育發(fā)展的新趨勢。以寫作學(xué)習(xí)為研究主題,在分析小學(xué)階段寫作學(xué)習(xí)存在的諸多現(xiàn)實(shí)問題基礎(chǔ)上,認(rèn)為利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)筑全景式學(xué)習(xí)場景并應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)過程中,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與寫作成績的提升。由此,進(jìn)一步開展了實(shí)證性分析,通過創(chuàng)設(shè)以《長城》為寫作主題的虛擬全景式學(xué)習(xí)方式,研究某小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與寫作成績是否會(huì)因?qū)W習(xí)方式改變而得到一定提升。研究利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)法與單因素方差分析法對實(shí)驗(yàn)組與對照組開展寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理與分析。結(jié)果表明:基于虛擬全景的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)寫作整體成績的提高,但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不因虛擬環(huán)境的介入有所提升;寫作成績在四個(gè)維度(主題契合度、結(jié)構(gòu)完整性、語言表達(dá)力、思維創(chuàng)新性)的表現(xiàn)上,思維創(chuàng)新性維度上的成績提升力度相對較低,這需要在分析其原因的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步采取措施提升學(xué)生創(chuàng)意性寫作能力。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

本研究將借助VR技術(shù)構(gòu)建出一種虛擬化寫作場景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫式嵌入到該學(xué)習(xí)場景中，使學(xué)生沉浸在這種場景中能夠激發(fā)寫作的想象空間。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，兩個(gè)組的寫作活動(dòng)均由同一教師執(zhí)教，寫作的主題都是《長城》，而且兩個(gè)組在教學(xué)流程上都采用統(tǒng)一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)模式，根據(jù)“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)”的理念，本研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)包括了幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（Design Environment）———提出任務(wù)（Design Task）———分析任務(wù)（Analysis Task）———完成任務(wù)（Finish Task）———任務(wù)評價(jià)（Evaluate Task）。具體模式如圖2所示。（三）研究對象與工具

一是學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，本研究采用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備（大朋虛擬眼鏡）構(gòu)建360度全景式虛擬學(xué)習(xí)場景，并開發(fā)以《長城》為學(xué)習(xí)主題的資源，內(nèi)嵌了三種學(xué)習(xí)支架，一是語音支架，以問題線索形式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物所具有的重要特征；二是圖文結(jié)合知識(shí)支架，著重將所觀察到的事物進(jìn)行概念性描述，讓學(xué)生能夠快速理解和認(rèn)識(shí)所觀察到的事物。三是記憶支架，以獨(dú)白方式讓學(xué)生簡單描述觀察到的事物的特征并進(jìn)行語音錄制，一方面梳理學(xué)生寫作表達(dá)思路，另一方面學(xué)生可以重聽語音，回顧所簡述的內(nèi)容。虛擬學(xué)習(xí)場景如圖3所示。二是作文評價(jià)工具，本研究參考了國內(nèi)外有關(guān)的寫作評價(jià)文獻(xiàn)[12-13]，設(shè)計(jì)了作文評價(jià)量表工具，該量表分為四個(gè)維度：主題契合度、結(jié)構(gòu)完整性、語言表達(dá)力、思維創(chuàng)新性，每個(gè)維度分為四個(gè)評分等級（1-4級）。見表1。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2932623