研究一個學術問題,要么是理論深化的需要,要么是實踐體驗的呼喚。研究德育敘事方法,主要是基于我的工作實踐感悟。我在學生工作一線,遭遇過很多棘手的案例。我曾在工作中用擺事實、講道理等方式,試圖以禮服人、以情動人,糾正學生的思想和行為偏差,讓他們口服、心服加佩服,結果好幾次遭遇“防火墻”。我深感很多時候教育者把道理講清楚了,但在受教育者那里不能入腦入心,不能外化于行,更不能固化為本。與其抱怨不如反思為什么我們用心而教育對象不上心、為什么我們苦心而教育對象不動心、為什么我們熱情教育而教育對象不動情、為什么我們傾情而教育對象不領情。教育引導既要注重把理論講通,把道理講透,又要注重把理論講精,把道理講新,避免教育內容遠離現實生活,避免空洞說教造成內容“骨感”。教育者應創(chuàng)新發(fā)展大學生愿意傾聽、樂于接受的教育引導方式,以達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(十六號文件)指出,思想政治教育應“堅持以人為本,貼近實際、貼近生活、貼近學生,努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。... 

【文章來源】：武漢大學湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：157 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導論
    第一節(jié) 研究意義及選題背景
        一、研究意義
        二、選題背景
    第二節(jié) 研究現狀述評
        一、國內研究現狀
        二、國外研究現狀
    第三節(jié) 基本思路和研究方法
        一、基本思路
        二、主要研究方法
第一章 德育敘事方法的涵義及本質
    第一節(jié) 德育敘事方法的涵義
        一、敘事
        二、德育敘事
        三、德育敘事方法
    第二節(jié) 德育敘事方法的構件
        一、事是德育敘事方法的基礎
        二、理是德育敘事方法的靈魂
        三、情是德育敘事方法的催化
        四、境是德育敘事方法的媒介
    第三節(jié) 德育敘事方法的本質
        一、德育敘事方法順應受教育者的心理需要
        二、德育敘事方法在隱喻中發(fā)揮功效
        三、德育敘事方法具有美的價值意蘊
第二章 德育敘事方法的理論依據
    第一節(jié) 德育敘事方法的指導理論
        一、馬克思恩格斯的德育理論指導
        二、列寧的德育理論指導
        三、中國共產黨人的德育理論指導
        四、總體評述
    第二節(jié) 德育敘事方法的理論借鑒
        一、馬克思人學理論借鑒
        二、教書育人的規(guī)律借鑒
        三、多個學科的方法綜合
第三章 德育敘事方法的歷史發(fā)展
    第一節(jié) 中國傳統(tǒng)德育敘事方法
        一、德育敘事融入家訓
        二、德育敘事結合身教
        三、德育敘事關聯家國
        四、德育敘事重視啟發(fā)
    第二節(jié) 西方德育敘事方法
        一、融入宗教的德育敘事方法（宗教敘事法）
        二、教育者主導的德育敘事方法（文學藝術敘事法）
        三、心理學為指導的德育敘事方法（科學技術敘事法）
    第三節(jié) 其他德育敘事方法
        一、講究頓悟是宗教敘事的慣常路徑
        二、便于傳唱是民間敘事的一貫追求
        三、善編故事是網絡敘事的鮮明特色
        四、理例結合是大學校長的敘事選擇
第四章 德育敘事方法運用的條件
    第一節(jié) 德育敘事方法的基本問題
        一、敘什么事是德育敘事方法的關鍵
        二、如何敘事是德育敘事方法的形式
    第二節(jié) 德育敘事者的素質要求
        一、學識魅力
        二、人格魅力
        三、社會影響力
第五章 德育敘事方法的運用
    第一節(jié) 當前德育敘事的困境
        一、課堂教學的困境
        二、教育育人的困惑
        三、實踐教育的困難
    第二節(jié) 故事:德育敘事方法的內容載體
        一、故事選取原則
        二、故事內涵挖掘
        三、故事素材來源
    第三節(jié) 情境:德育敘事方法的場域載體
        一、情境選擇
        二、情境切入
        三、情境設置
        四、情境掌控
    第四節(jié) 網絡:德育敘事方法的虛擬載體
        一、網絡德育敘事要善“說網話”
        二、網絡德育敘事要建立反饋機制
第六章 德育敘事方法的評估
    第一節(jié) 德育敘事方法的適用范圍
        一、德育敘事方法之必需
        二、德育敘事方法之不必需
    第二節(jié) 德育敘事方法評估的原則和內容
        一、德育敘事方法評估的原則
        二、德育敘事方法評估的內容
    第三節(jié) 德育敘事方法評估的實施
        一、過程評估
        二、結果評估
參考文獻
    一、文獻類
    二、著作類
    三、期刊類
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論思想與現實雙向趨同的高校學生理想信念教育[J]. 張兆文.  思想理論教育導刊. 2015(07)
[2]敘事的教育意涵[J]. 陳建文,許蕊.  高等教育研究. 2015(02)
[3]增強思想政治理論課育人實效的“三個重要”的立論[J]. 曲建武,譚月明.  思想理論教育導刊. 2015(02)
[4]《左傳》諫例敘事研究之敘事模式[J]. 何等紅.  齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版). 2015(01)
[5]道德敘事在思想政治教育中的價值和運用探析[J]. 潘莉,王翔.  學校黨建與思想教育. 2014(02)
[6]教育敘事研究的特質[J]. 任倩.  教育科學論壇. 2013(11)
[7]論對話性道德敘事在道德教育中的應用——以“孔融讓梨”為例[J]. 黃華.  當代教育科學. 2013(07)
[8]麥金太爾德性倫理學中的敘事與傳統(tǒng)[J]. 謝禮圣.  井岡山大學學報(社會科學版). 2013(01)
[9]我國教育敘事研究:現狀、熱點問題及未來走向[J]. 陳法寶,趙鹍.  教育導刊. 2013(01)
[10]作為一門學科的敘述學——杰拉德·普林斯教授訪談錄[J]. 喬國強,杰拉德·普林斯.  文藝理論研究. 2012(03)



本文編號：2909303